沙欣

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)模式發(fā)生著巨大的變化。在高中英語實際教學(xué)中，教師教學(xué)的主體目標(biāo)主要為提高英語教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)質(zhì)量的提高以促進(jìn)英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文主要以高三英語教學(xué)為例，具體探討了提升高三英語教學(xué)質(zhì)量的措施，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高三英語 教學(xué)質(zhì)量 措施

引言

當(dāng)前，高中英語無論是在教學(xué)大綱還是課程評價體系上都出現(xiàn)了很大的變化，這些變化對高三英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在教學(xué)改革的大背景下，進(jìn)一步加快高三英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各個學(xué)校與相關(guān)教師關(guān)注的重點話題。

一、高三英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高三英語教學(xué)主要存在一些幾方面的問題：第一，英語課堂教學(xué)仍舊以灌輸式的模式為主，教學(xué)模式比較單一。具體課堂組織上，教師常常按照單詞講解、語法歸納、反復(fù)操練、默寫考試、反復(fù)總結(jié)的順序進(jìn)行，這種固有的教學(xué)模式常常讓師生感覺心力交瘁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也往往不高[1]。第二，在英語課程學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生缺乏主動思考及自主歸納的機(jī)會。實際的學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生主動性較差及學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，常常只是按部就班的應(yīng)對老師布置的作業(yè)，在作業(yè)完成后不能進(jìn)行思考與反思。第三，課堂教學(xué)中教師不關(guān)注學(xué)生的差異，常常采取一種方法進(jìn)行講解，這樣導(dǎo)致學(xué)生群體兩極分化現(xiàn)象非常普遍，兩極分化情況的出現(xiàn)，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還對班級整體水平的提升產(chǎn)生巨大的影響及制約。

二、提升高三英語教學(xué)質(zhì)量的措施及對策

1.對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化

高三英語與高考直接掛鉤，因此在實際教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)備課要充分把握高考命題趨勢及特點，明確英語教學(xué)重點，盡可能保證課堂講解精簡，并且做到導(dǎo)練結(jié)合[2]。所謂講解精簡，主要是教師針對基礎(chǔ)的知識講解精煉，突出其中的重點、難點與疑點內(nèi)容，這樣主要是方便學(xué)生記憶；導(dǎo)練結(jié)合則強(qiáng)調(diào)教師在英語教學(xué)中，需要依據(jù)高考命題的需求，對英語訓(xùn)練步驟進(jìn)行精心的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，設(shè)計貼近生活實際的聯(lián)系，以使知識變得更加生動，便于學(xué)生理解與記憶。

2. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及課堂角色

在高三英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立起以學(xué)生為主體的思想理念。此外，教師還應(yīng)明確自身在英語課堂中不僅僅為知識傳遞者，同時還是知識的引導(dǎo)者，教師只有定位好自己的角色，才可以更好的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，使得英語課程教學(xué)質(zhì)量提升。在實際的教學(xué)中，教師可以學(xué)生營造體驗式的課堂學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建生動形象的英語課堂，使得學(xué)生獲得深刻的體驗，借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維過程形成新的知識。比如在教學(xué)牛津譯林版高三英語《tast of literature》這一單元，該內(nèi)容講解的主要品味的文學(xué)，在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中，就可以先為學(xué)生提供一些文學(xué)素材，選取的內(nèi)容可以是經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容。教師給出這一情境后，可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生對自己喜愛的國內(nèi)外文學(xué)進(jìn)行品味，表達(dá)自己的看法，在學(xué)生討論過程中，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，如可以用課本中的相關(guān)單詞或者語法來誘導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季S與探究方向轉(zhuǎn)向與課文相吻合的方向，這樣對學(xué)生理解章節(jié)內(nèi)容有重要幫助。

3.依據(jù)學(xué)生實際情況實施差異化教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師一定要始終遵循以“以學(xué)生為中心”的理念，在實際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合體差異，教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)[3]。因此，教學(xué)過程中教師就需要采取分層教學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流，通過學(xué)生表現(xiàn)出的個體差異，創(chuàng)造同學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，實施差異化的教學(xué)，這樣使得不同理解能力及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠得到一定程度的提升，進(jìn)而使得班級學(xué)生的英語整體水平提升。在實際的學(xué)習(xí)過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在互幫互助過程中得到提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高三英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣非常重要。在實際教學(xué)中，首先教師可以啟發(fā)學(xué)生借助電腦、軟件、字典等工具查詢資料，實時解決問題。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在平常中隨時的記下自己容易出錯的問題或者知識點[4]。在實際的學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生常常會在一個相同或者相似的問題上犯錯，基于此，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生在平常做好相應(yīng)的記錄，注重復(fù)習(xí)及鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，避免學(xué)生下一次犯同樣的錯誤。最后，教師需要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生平常多記憶統(tǒng)一遺忘的句型及語句，這樣可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行整理與總結(jié)，長時間下去學(xué)生就可以連貫知識點，這樣也可以加深學(xué)生的理解及記憶效果。

結(jié)語

總之，高三是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學(xué)中，如何提高英語教學(xué)的質(zhì)量是教師需要重點解決的一個問題。為此，在實際的教學(xué)中，教師需要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作、實施差異化教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓靜. 提高高中英語閱讀教學(xué)的對策探究[J]. 英語廣場， 2013，22（6）：148-149.

[2] 何立志. 高中英語閱讀教學(xué)水平提升對策研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2014，14（8）.

[3] 孫怡娟. 提高高中英語閱讀教學(xué)水平的對策之研究[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2010，9（12）：33-33.

[4] 門亮.高中英語教學(xué)的現(xiàn)實境遇及對策研究[J].山海經(jīng)：故事，2016，8（12）.

（作者單位：高郵市三垛中學(xué)）