何詩(shī)妍 李嵐清

摘要：本文側(cè)重從試題總析、核心素養(yǎng)、備考啟示、命題思考四個(gè)角度，對(duì)2018年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)部分待商榷試題提出進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：全國(guó)Ⅲ卷；地理試題；時(shí)代生活；核心素養(yǎng)

2018年高考適用全國(guó)Ⅲ卷的省區(qū)有：云南、廣西、四川、貴州、西藏等地。本次試題嚴(yán)格按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部《考試大綱》為依據(jù)，貫徹了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的原則，堅(jiān)持新課程改革的方向，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”為考查要求，結(jié)合考生的具體情況，繼續(xù)保持了繼承與創(chuàng)新并舉的命題思路，立足于時(shí)代生活，聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，助推中學(xué)地理素質(zhì)教育。

一、試題總體分析

本次試題題型和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，延續(xù)近幾年高考地理的常規(guī)模式，分為選擇題、綜合題和選考題，符合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，遵循一定的邏輯順序，由易到難，由感性向理性，由客觀到主觀，層層遞進(jìn)，步步深入，使本次試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性。

1.主干知識(shí)統(tǒng)計(jì)分析

本部分將從知識(shí)考點(diǎn)（自然地理與地球地圖、人文地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、選作部分）、近兩年對(duì)比、熱點(diǎn)等三個(gè)方面做統(tǒng)計(jì)分析。

*知識(shí)考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析

本次試題實(shí)現(xiàn)了高中必修三冊(cè)教材考點(diǎn)全覆蓋，其中以必修一（自然地理）部分考點(diǎn)頻率最多，分?jǐn)?shù)最高，必修二（人文地理）部分考點(diǎn)次之，必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）部分考點(diǎn)頻率最少，分?jǐn)?shù)最低；從考點(diǎn)分值分布來(lái)看，必修一（自然地理）部分占56%，必修二（人文地理）部分占28%，必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）部分占6%。根據(jù)《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科）》，考試大綱中共有10個(gè)一級(jí)知識(shí)模塊，而本次試題就覆蓋了8個(gè)。覆蓋的模塊有必修一（自然地理）部分中的“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，自然環(huán)境的整體性和差異性，自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”；必修二（人文地理）部分中的“人口與城市，生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系，人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”；必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）部分中的“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”。沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)有“宇宙中的地球，地理信息技術(shù)的應(yīng)用”，人口等較少的知識(shí)點(diǎn)。

（1）自然地理與地球地圖（表1）。本次試題側(cè)重考查地理主干知識(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合分析，整體難度不大。尤其對(duì)大氣環(huán)境、水體環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境的考查頻率較高，選擇題、綜合題、選做題均有體現(xiàn)。對(duì)自然環(huán)境的整體性和差異性以及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響考查頻率較低，而對(duì)宇宙中的地球則無(wú)考點(diǎn)涉及，降低了試題的難度。突出本次試題重視對(duì)學(xué)科基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本知識(shí)的考查，凸顯地理核心素養(yǎng)中的綜合思維。

（2）人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（表2）。本次考查側(cè)重于對(duì)產(chǎn)業(yè)的區(qū)位分析以及自然環(huán)境對(duì)城市建筑的影響，尤其是對(duì)工業(yè)區(qū)位的分析更加凸出，但整體難度較小，在選擇題、綜合題中均有體現(xiàn)。對(duì)于人口、城市的功能區(qū)、城市化進(jìn)程及城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響等內(nèi)容均未涉及。注：由于部分題目考點(diǎn)有交叉，對(duì)于考點(diǎn)有交叉、綜合的試題，筆者對(duì)本部分進(jìn)行了分開(kāi)統(tǒng)計(jì)。

*對(duì)比分析看趨勢(shì)

（1）根據(jù)近兩年高考考點(diǎn)看命題趨勢(shì)。從近兩年高考試題考點(diǎn)對(duì)比分析來(lái)看，全國(guó)Ⅲ卷對(duì)自然地理內(nèi)容的考查相對(duì)穩(wěn)定，以大氣環(huán)境、水體環(huán)境、地質(zhì)環(huán)境為主。對(duì)氣候特征、水循環(huán)、地形特征等知識(shí)的考查相對(duì)較多，而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的考查不穩(wěn)定，并呈現(xiàn)出不斷弱化地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，難度不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)人文地理的考查則側(cè)重產(chǎn)業(yè)區(qū)位，對(duì)城市考查變化較大，對(duì)交通的考查較少；對(duì)區(qū)域地理部分的考查則以分析區(qū)域特征、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域差異等為主，凸顯核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知；選修地理部分的考查比較穩(wěn)定。

（2）結(jié)合高頻考點(diǎn)看規(guī)律（表3）。對(duì)比近兩年考點(diǎn)分布，高頻考點(diǎn)主要集中為大氣環(huán)境、地形地質(zhì)環(huán)境、工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析。在大氣環(huán)境中注重考查氣候類型分布、成因、特征，天氣系統(tǒng)的類型、成因、分布、特征；在地形地質(zhì)環(huán)境中注重考查地形特征的描述、地質(zhì)作用中內(nèi)力作用；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)時(shí)代生活情境，分析農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位條件，凸顯核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀。

*立足時(shí)代生活，體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”理念（表4）

本次試題強(qiáng)調(diào)關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合地理原理和學(xué)科思想方法進(jìn)行思考，解答日常實(shí)踐中的問(wèn)題，提高地理綜合思維能力和地理實(shí)踐力。如根據(jù)油紙傘這一我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特性，創(chuàng)設(shè)情境，考查對(duì)地理知識(shí)的遷移能力，既考查了區(qū)域環(huán)境認(rèn)知，同時(shí)也展示了中國(guó)文化的底蘊(yùn)；如大別山某國(guó)家級(jí)貧困縣的“村——中心集鎮(zhèn)雙棲”居住模式，展現(xiàn)了生動(dòng)形象的地理情境，通過(guò)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，引導(dǎo)學(xué)生用地理的基本原理和規(guī)律解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”這一學(xué)科理念。又如澳大利亞當(dāng)?shù)氐牡叵伦≌?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的新情境，結(jié)合所學(xué)的黃土高原窯洞的相關(guān)知識(shí)，分析出澳大利亞地下住宅的特征及作用，注重知識(shí)的遷移和拓展；再如在開(kāi)發(fā)旅游的資源的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)格陵蘭島形象的地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而分析出不能對(duì)此地進(jìn)行大規(guī)模開(kāi)發(fā)的理由，也暗含了人地協(xié)調(diào)的必要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的時(shí)代生活情境，考查學(xué)生的思維水平和應(yīng)用能力。結(jié)合熱點(diǎn)但不刻意追求熱點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)和能力作為背景，考查學(xué)生在新的地理情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及知識(shí)拓展和遷移的能力。

2.依托地理圖表，彰顯學(xué)科特色

地理圖表是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地理圖表能夠直觀地表現(xiàn)地理規(guī)律和原理。考查地理圖表既有助于考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，又可以充分考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力。

2018年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題傳承了一圖帶多題的風(fēng)格，一共有7幅圖，8組題。延續(xù)了近幾年高考文綜地理試題中利用圖表作為信息載體的風(fēng)格。打破了“無(wú)圖不成題”的常規(guī)高考模式。

（1）2018年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題圖表統(tǒng)計(jì)分析。在本次試卷的8個(gè)題組中，有圖的題組6個(gè)，占92分；無(wú)圖的題組2組，占18分（2道選擇題，一道選考題）。本次試題累計(jì)有4種地理圖表共7幅圖。其中地理示意圖有1幅，區(qū)域地圖5幅，景觀剖面圖1幅，等值線地圖3幅。

在本次高考試題中，地理圖表承載了許多生動(dòng)豐富的地理信息，通過(guò)地理圖表可以考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取地理信息和解讀地理信息能力等地理實(shí)踐力，并通過(guò)讀圖探究提高綜合能力。

（2）2018年與2017年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題圖表使用比較分析（表5）。從圖表使用量方面看，2018年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題圖表使用量比2017年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題圖表使用量有所增加，2017年圖表總數(shù)為6幅，2018年圖表用量為7幅，2017年為5.4幅；從采用地理圖表的類型來(lái)看，2018年減少了坐標(biāo)圖，仍然繼續(xù)采用區(qū)域地圖、示意圖，還采用了1幅景觀剖面圖，1幅等值線地圖，用圖類型增加；從圖的信息含量看，從景觀圖到景觀剖面圖，從坐標(biāo)圖到等值線地圖，從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到困難，符合考生的認(rèn)知規(guī)律，凸顯核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力。

3.巧設(shè)地理問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

本次地理試題不斷創(chuàng)設(shè)新的地理情境，材料內(nèi)容豐富新穎，延續(xù)2017年整體出題風(fēng)格，并注重啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放性思考。如試卷第37題以“索瓦建立純堿廠”為切入點(diǎn)，指出鹵水蒸發(fā)的地形和氣候條件，分析在索瓦建純堿廠有利和不利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。給學(xué)生提出思維方向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和拓展能力。其中第（4）題問(wèn)學(xué)生“當(dāng)?shù)貙?duì)是否關(guān)閉純堿廠有不同觀點(diǎn)。表明你支持的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由”。立足時(shí)代生活情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，側(cè)重考查學(xué)生結(jié)合已有地理認(rèn)知水平并給出相應(yīng)的證據(jù)，支持和反對(duì)皆可，將學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)化的答題模式中解放出來(lái)，暢所欲言，從不同的角度去看待地理問(wèn)題，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的創(chuàng)新思維，凸顯核心素養(yǎng)中的綜合思維。

4.試題考查能力層次分析

考試大綱中對(duì)考生考核目標(biāo)與要求分為四個(gè)層面：獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問(wèn)題。這四個(gè)層面具有一定的遞升關(guān)系。本次試題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，覆蓋了考綱規(guī)定的四個(gè)層次能力的考查。對(duì)于高層次能力的考查的試題，往往以低層次的能力為基礎(chǔ)，并同時(shí)考查了低層次能力。

統(tǒng)計(jì)得出在學(xué)生作答的100分題目中，主要考查“獲取和解讀地理信息”能力的題目分值為16分；主要考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能”能力的題目分值為28分；主要考查“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律”能力的題目分值為32分；主要考查“論證和探討地理問(wèn)題”能力的題目分值為24分，對(duì)學(xué)生能力的考查比較均衡。就能力最高的兩個(gè)層次相比較而言，本次試題考查描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的比重比論證和探討能力的比重相對(duì)較大，因此2018年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題的整體難度有所下降。

二、聚焦核心素養(yǎng)，引領(lǐng)教學(xué)深化

高中地理學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)而形成的、具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。2018年全國(guó)高考文綜地理卷Ⅲ的命題緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)要素（人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力）進(jìn)行展開(kāi)（表6）。

1.人地協(xié)調(diào)觀核心觀點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)與地理教學(xué)的核心觀點(diǎn)，我們對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀的理解無(wú)外乎包括了人類的生產(chǎn)方式與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間相互影響制約的關(guān)系；正確的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類的影響，人類對(duì)地理環(huán)境影響，地理環(huán)境之間的影響和人類對(duì)人類的相互影響；地理環(huán)境影響人類的生產(chǎn)生活，人類的所作所為也會(huì)影響地理環(huán)境各要素的改變，他們相互影響相互制約的發(fā)展；人類生產(chǎn)生活與自然規(guī)律的適應(yīng)，最終走向“人地伙伴論”。

在2018年的高考考綱當(dāng)中，也明確提出了考查學(xué)生這種要求：地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，第4點(diǎn)論證和探討地理問(wèn)題?！澳軌蜻\(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題”。

（1） 貧困山區(qū)尋求發(fā)展之道。如第5題背景是2017年10月18日，國(guó)家主席習(xí)近平在十九大報(bào)告中指出，要堅(jiān)持精準(zhǔn)脫貧。

解讀：本題通過(guò)大別山區(qū)某國(guó)家級(jí)貧困縣的一個(gè)案例，體現(xiàn)十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略考查學(xué)生要運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀的思維去思考問(wèn)題，反映的是人類對(duì)地理環(huán)境的影響。要求學(xué)生能夠達(dá)到水平3的能力“能夠舉例說(shuō)明地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式和強(qiáng)度；理解自然資源和地理環(huán)境滿足人類需要的潛力及有限性；懂得人類尊重自然規(guī)律的必要性，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性”。所以出題人在設(shè)置答案的過(guò)程中，將“鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”和“引導(dǎo)傳統(tǒng)農(nóng)民多種經(jīng)營(yíng)”。作為正確答案，而將“推廣大規(guī)模機(jī)械化種植”與“推進(jìn)中心集鎮(zhèn)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”作為錯(cuò)誤答案。因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，人類與地理環(huán)境之間，需要相互協(xié)調(diào)。在山區(qū)不適合大規(guī)模種植，更不能推進(jìn)房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)來(lái)帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（2）區(qū)域的開(kāi)發(fā)與整治。如選修題第43題說(shuō)明格陵蘭島不宜進(jìn)行大規(guī)模旅游開(kāi)發(fā)的理由。

解讀：通過(guò)選修部分來(lái)考查學(xué)生對(duì)將人地協(xié)調(diào)觀的理解達(dá)到了最大高度。學(xué)生需要通過(guò)對(duì)格陵蘭島的解讀，理解區(qū)域中人口、資源、環(huán)境、發(fā)展相協(xié)調(diào)的重要性，還要認(rèn)識(shí)到其中人地關(guān)系協(xié)調(diào)和失調(diào)的內(nèi)在原因，學(xué)會(huì)闡述區(qū)域開(kāi)發(fā)中存在的人地關(guān)系問(wèn)題，提出改善自然環(huán)境，推進(jìn)自然資源的可持續(xù)利用，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的對(duì)策和措施。

2.從不同角度體現(xiàn)綜合思維整體性

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。具體表現(xiàn)在能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，地理要素的相互作用、相互影響的關(guān)系；能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化；能夠從地方或者區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題。在2018年全國(guó)Ⅲ卷當(dāng)中的體現(xiàn)如下。

（1）從傳統(tǒng)文化看綜合思維。如1～2題考查我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)油紙傘走俏國(guó)際市場(chǎng)依賴的主要優(yōu)勢(shì)和宜作為油紙傘重點(diǎn)推銷的市場(chǎng)。

解讀：對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)一直以來(lái)都備受關(guān)注，將傳統(tǒng)工藝品——油紙傘作為考題材料正是體現(xiàn)這一點(diǎn)。在素養(yǎng)2：綜合思維中，只需要達(dá)到水平1：能夠說(shuō)出生活中常見(jiàn)地理事物所包含的相關(guān)要素，并能從兩個(gè)地理要素相互作用的角度進(jìn)行分析。就能做出此題，油紙傘體現(xiàn)的是一種文化內(nèi)涵，旨在保護(hù)這樣的文化得以傳承。而第二題需要將這種工藝品運(yùn)用在生活中，主要用于防水，因此肯定在降水豐富的地方更為普遍運(yùn)用。所以第二題答案就是歐洲西部。

（2）從地區(qū)發(fā)展看綜合思維。如第36（3）題設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題考查是否關(guān)閉索瓦純堿廠，表明支持的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。

解讀：關(guān)注國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)當(dāng)中，非洲正式成為中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資的重要目的地。作為這樣一個(gè)開(kāi)放性試題，答案言之成理即可。如果同意關(guān)閉，肯定是由于技術(shù)水平較低，生產(chǎn)成本高，運(yùn)費(fèi)高，競(jìng)爭(zhēng)力弱，短期內(nèi)難以改變虧損狀態(tài)；國(guó)內(nèi)資金不足，市場(chǎng)狹小。如果不同意關(guān)閉，因?yàn)楸緛?lái)非洲企業(yè)較少，以出口初級(jí)產(chǎn)品為主，在國(guó)際上處于弱勢(shì)地位，所以這樣一個(gè)企業(yè)的存在，必然有存在的道理，需要保護(hù)民族企業(yè)，還能提供更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是在發(fā)展的過(guò)程中必須解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，提高科學(xué)技術(shù)從而提高資源的利用率，增加產(chǎn)品附加值。

（3）從復(fù)雜的地理現(xiàn)象看綜合思維。如第37（2）題考查鋒面天氣系統(tǒng)，推測(cè) T 時(shí)刻前該區(qū)域鋒面的數(shù)量，并分別說(shuō)明鋒面形成的原因。

解讀：在綜合思維水平3中對(duì)于特定的復(fù)雜地理現(xiàn)象，能夠綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時(shí)空綜合維度對(duì)其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析，給出合理的地域性解釋。在高考考綱中也要求能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言描述地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理和規(guī)律。這里考的就是地理現(xiàn)象的原理。用天氣系統(tǒng)的原理去解釋本地區(qū)的天氣現(xiàn)象以及形成過(guò)程。題干中說(shuō)了這里的鋒面數(shù)量發(fā)生變化，之前是三個(gè)鋒面系統(tǒng)，而在T時(shí)刻圖（圖1）中能夠看到兩個(gè)鋒面系統(tǒng)，命題人的意圖就是考查對(duì)鋒面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以及鋒面系統(tǒng)的形成原因。T時(shí)刻前：西北方向的高壓與圖中低壓之間，形成一個(gè)獨(dú)立的冷鋒； 在低壓（氣旋）中，四周空氣匯集，北上的暖空氣和南下的冷空氣之間形成鋒面氣旋，氣旋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，形成冷鋒和暖鋒兩個(gè)鋒面。T時(shí)刻：冷高壓過(guò)于強(qiáng)大，將西邊的冷鋒融入低氣壓中與西南方向的冷鋒結(jié)合，形成圖中的兩個(gè)鋒面系統(tǒng)。

3.區(qū)域認(rèn)知是高考必備能力

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指具備的對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力，也是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，具體表現(xiàn)在：具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣；能夠正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域；能夠正確解釋、評(píng)析區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策的得失，是高考的必備能力。在2018年全國(guó)Ⅲ卷當(dāng)中的體現(xiàn)如表7。

區(qū)域認(rèn)知是高考地理試題命題的基礎(chǔ)，有效認(rèn)知必須要懂得如何獲取和解讀地理信息，這樣才能快速定位，以上題目的設(shè)計(jì)可依據(jù)經(jīng)緯度和大陸輪廓來(lái)提取和獲得基本信息，從而讓學(xué)生能更快地認(rèn)知區(qū)域。當(dāng)前的高考地理命題首先結(jié)合當(dāng)代的時(shí)代生活背景，然后給學(xué)生提供充足而且真實(shí)富有價(jià)值的背景信息，并結(jié)合信息提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

4.創(chuàng)設(shè)地理情境，考查地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案和計(jì)劃；能夠根據(jù)不同地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吆退夭模荒軌蚴占吞幚砀鞣N地理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，具備科學(xué)精神。高考試題對(duì)地理實(shí)踐能力的考查是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)完成的。在2018年全國(guó)Ⅲ卷當(dāng)中的體現(xiàn)如下。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景。如1～2題考查我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)油紙傘走俏國(guó)際市場(chǎng)依賴的主要優(yōu)勢(shì)和宜作為油紙傘重點(diǎn)推銷的市場(chǎng)。

解讀：本題是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)情境命題：用生活中的油紙傘為題材。秉承“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。更具建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題最接近考生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，也最有利于考查學(xué)生的地理活動(dòng)技能。

（2）創(chuàng)設(shè)翔實(shí)的自然地理情境。在高考試題對(duì)小區(qū)域地理問(wèn)題考查時(shí)，往往創(chuàng)設(shè)翔實(shí)的自然地理情境。告訴學(xué)生某地的一些基本情況，通過(guò)自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)便可有效地考查學(xué)生推理分析的地理實(shí)踐力。這就需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的調(diào)用和地理實(shí)踐力的遷移應(yīng)用。

如44題環(huán)境保護(hù)分析“塹秋湖”捕魚(yú)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥(niǎo)越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

解讀：此題給學(xué)生提供了一副美妙的畫卷。仿佛看見(jiàn)了候鳥(niǎo)在湖邊飛翔，漁民在湖邊捕魚(yú)的這樣一種和諧的人地關(guān)系的畫面。但是仔細(xì)閱讀材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)時(shí)間差，1月份就水干魚(yú)盡，而3月份候鳥(niǎo)才陸續(xù)遷移。這就需要學(xué)生從人地協(xié)調(diào)觀的思維去思考問(wèn)題，從而分析出“塹秋湖”捕魚(yú)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥(niǎo)越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

三、備考教學(xué)建議

1.關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)，明確備考方向

以上一系列大的背景與地理核心素養(yǎng)“立德樹(shù)人”緊密結(jié)合。高考的主要功能是為國(guó)家選拔優(yōu)秀人才，又是基礎(chǔ)教育向高等教育的過(guò)渡階段，所以他是整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，所以基礎(chǔ)教育會(huì)隨著高考改革的變化而變化，平時(shí)的教學(xué)要不斷關(guān)注當(dāng)前實(shí)事政治，為學(xué)生提供一種正確的導(dǎo)向思維。

2.仔細(xì)研讀考綱，透徹分析考試說(shuō)明

作為備考者，首先應(yīng)該非常熟悉的掌握高考命題具有指向和要求的考試大綱，考試說(shuō)明等，并且要熟悉高考考查的具體內(nèi)容、要求和方式。歷年的高考考試大綱大同小異，但是出題人就往往喜歡往變化的方向出題。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀使用考試說(shuō)明時(shí)，不僅需要徹底搞清楚高考的考試內(nèi)容和難度要求，還需要拿出課本，把考試說(shuō)明要求掌握的知識(shí)點(diǎn)在書上一一找到，查漏補(bǔ)缺、落實(shí)到位。認(rèn)真對(duì)待題型示例。這些題目大都標(biāo)注了難易程度，可以使同學(xué)們從中得到一些啟示。其最主要作用就是為了避免考生在不知情的情況下把時(shí)間都浪費(fèi)在一些偏題、怪題和超出難度的題目上。很多學(xué)生在高考前都會(huì)做大量的模擬題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析這些模擬題是否與考綱相符，是否達(dá)到了考試說(shuō)明上面的要求，學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用這個(gè)能力去解決其他問(wèn)題。

3.把握核心素養(yǎng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課程的改革，從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，家國(guó)情懷和國(guó)際視野已經(jīng)成為時(shí)代必然轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是使學(xué)生在一定程度上形成人地協(xié)調(diào)觀，具備家國(guó)情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知方法，認(rèn)識(shí)、理解、解釋人類生存的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)，以及一些地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，尋找其中的規(guī)律；使學(xué)生初步具備地理實(shí)踐力，將理論與實(shí)際密切結(jié)合，為未來(lái)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

這就要求我們?cè)谄匠＝虒W(xué)當(dāng)中，要緊緊把握住這一核心要求。

4.狠抓地理圖表的探究式教學(xué)

地理圖表的閱讀能力是地理學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而地理圖表數(shù)量大，類型多，信息量大，再加上圖表資源不斷積累、創(chuàng)新，使得圖表素材“多”和“雜”，使教師不知不覺(jué)迷失在圖表中，缺乏對(duì)實(shí)效運(yùn)用圖表教學(xué)的通盤考慮，缺少針對(duì)圖表的問(wèn)題設(shè)計(jì)，缺少閱讀地理圖表的方法指引，致使圖表教學(xué)效果差。而高考中特別重視對(duì)地理圖表的考查， 無(wú)圖不成題，已經(jīng)成為高考地理的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力迫在眉睫。掌握閱讀和使用各種地理圖表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。

探究式學(xué)習(xí)地理圖表具體是指學(xué)生在地理圖表的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主探究或小組合作探索如何正確提取地理信息，分析地理圖表，解決地理問(wèn)題，提高讀圖能力和綜合能力。在學(xué)習(xí)地理圖表的過(guò)程中，學(xué)生能自主設(shè)置地理問(wèn)題，并由其他學(xué)生探究分析并解答問(wèn)題；教師設(shè)置有意義的地理問(wèn)題，由學(xué)生探索并回答。

5.規(guī)范答題習(xí)慣，訓(xùn)練語(yǔ)言表述能力

（1）規(guī)范訓(xùn)練答題思路。要求教師在平時(shí)做題中要對(duì)學(xué)生做有效訓(xùn)練，并做強(qiáng)有力的引導(dǎo)。

（2）規(guī)范訓(xùn)練答題步驟。教師在課堂中，要注意對(duì)以下環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)：重視審題，理解題意，明確設(shè)問(wèn)指向；結(jié)合題中所給圖表和材料，解讀和獲取有效地理信息；揣摩命題者出題意圖，聯(lián)系課本相關(guān)地理知識(shí)；思考答題方向，整理思路，組織答案要點(diǎn)。

（3）規(guī)范訓(xùn)練答案呈現(xiàn)形式。從總體上看，答案強(qiáng)調(diào)條理清楚、邏輯嚴(yán)密和文字準(zhǔn)確的表述原則，要求體現(xiàn)出綜合能力、創(chuàng)新能力、各相關(guān)知識(shí)的綜合能力、語(yǔ)言組織能力、專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用能力、表達(dá)能力、書寫和作圖能力等。最后在書寫答案書時(shí)要求端正，有美感。

四、值得商榷的幾個(gè)問(wèn)題

1.純理論知識(shí)的考查偏多

2018年高考全國(guó)Ⅲ卷地理試題信息載體比較豐富。材料選擇也沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)熱點(diǎn)，這些豐富的材料呈現(xiàn)出了立足時(shí)代生活情境，依托這些情境，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。但生活中的地理考查偏少，純理論試題較多。例如選擇題6～8題，考查貝加爾湖的成因及水體的更新?lián)Q代，分值12分。在高三一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)于湖泊的形成原因有以下幾種：構(gòu)造湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成湖、風(fēng)成湖、海成湖和人工湖（水庫(kù)）等。故本題的考查難度較小，沒(méi)有體現(xiàn)出核心素養(yǎng)中的綜合思維能力。綜合題37題，四個(gè)問(wèn)題都是關(guān)于天氣系統(tǒng)、位置等的純理論考查，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際。

2.試題覆蓋面的廣度不夠

本次試題的選材，從屬性來(lái)看，以自然地理為主，人文地理為輔，兼具綜合類地理問(wèn)題，而自然地理在選材上則以大氣環(huán)境為主，例如選擇題2題、9題、36（1）題、37題、43題均涉及大氣環(huán)境問(wèn)題。未涉及的高中主干知識(shí)點(diǎn)有以下：宇宙中的地球、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)、地理環(huán)境的整體性與差異、人口增長(zhǎng)模式、交通運(yùn)輸方式、地理信息技術(shù)、自然災(zāi)害等內(nèi)容。從總體上看所考的知識(shí)點(diǎn)所屬類型較為集中，造成所考察內(nèi)容知識(shí)覆蓋面的廣度不夠。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的指向性不夠清晰

從整體上看，本次試題設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較清晰，仔細(xì)分析所有問(wèn)題設(shè)計(jì)，感覺(jué)有部分設(shè)問(wèn)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的指向性不夠強(qiáng)，可能造成學(xué)生理解的障礙和回答問(wèn)題的偏差，導(dǎo)致得分率低。如37（2）題“T 時(shí)刻該區(qū)域的鋒面數(shù)量發(fā)生了變化。推測(cè) T 時(shí)刻前該區(qū)域鋒面的數(shù)量，并分別說(shuō)明鋒面形成的原因。”本題中“并分別說(shuō)明鋒面形成的原因”易錯(cuò)，學(xué)生可能不清楚是說(shuō)明本區(qū)域的鋒面成因還是常規(guī)的冷鋒和暖鋒的成因。

4.答案制定的科學(xué)性與可操作性

筆者認(rèn)為，第37（2）題該答案可設(shè)置如下：T時(shí)刻前：（冷）高壓內(nèi)的冷空氣東移南下，形成獨(dú)立的冷鋒；在低壓（氣旋）中，四周空氣匯集，北上的暖空氣和南下的冷空氣之間形成鋒面氣旋，氣旋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，形成冷鋒和暖鋒兩個(gè)鋒面。T時(shí)刻時(shí)候冷高壓強(qiáng)大融入低氣壓中與西南方向的冷鋒結(jié)合，T時(shí)刻后只有圖中的2個(gè)鋒面。