汪冬秀 劉小文

摘要：綜合思維是地理學科核心素養(yǎng)之一，包括區(qū)域綜合、時空綜合和要素綜合；本文以人教版“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”的活動設(shè)計為例，研究高中地理活動中培養(yǎng)地理學科綜合思維的方法。

關(guān)鍵詞：要素關(guān)聯(lián)；綜合思維；荒漠化；活動設(shè)計

一、活動設(shè)計背景

1.《普通高中地理課程標準（2017年版）》

《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）于2017年底正式出臺?！缎抡n標》明確指出，培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)是新課程的基本理念，而高中地理課程的總目標就是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教學的角度落實立德樹人根本任務。綜合思維是地理學科核心素養(yǎng)之一，是指人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。綜合思維包括區(qū)域綜合、時空綜合和要素綜合；其實質(zhì)是地理環(huán)境的整體性特征。本文從要素綜合的角度出發(fā)，研究地理課堂活動中綜合思維的培養(yǎng)方式。

2.教材內(nèi)容

本文研究內(nèi)容為人教版必修三第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”。本節(jié)對應的課標要求是“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施”。教材以西北地區(qū)為例，講述荒漠化這一問題的概念、原因、防治對策和措施。教材脈絡清晰，資料翔實，插圖、活動、閱讀材料豐富。教材貫穿“人地關(guān)系”學科思想，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性特征。本文從培養(yǎng)學生綜合思維這一素養(yǎng)目標出發(fā)，通過分析教材中的插圖、活動、閱讀等資料，深入挖掘其在這一素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的作用，并提出基于教材資料應用的活動設(shè)計。

二、活動設(shè)計思路

1.要素關(guān)聯(lián)，綜合考慮

地理環(huán)境是一個綜合體，它是各地理要素相互作用、統(tǒng)一演化的產(chǎn)物?；哪且粋€動態(tài)的過程，它是自然地理要素、人文地理要素在一定時空條件下相互作用而形成和發(fā)展的；荒漠化的防治，涉及自然、社會、生態(tài)等方面，是一項復雜而系統(tǒng)的社會工程。無論是荒漠化的概念、成因，還是危害、治理措施，都需要綜合考慮各地理要素的特征和相互之間的關(guān)系；所以，本課的學習過程，是綜合思維最能得到發(fā)揮和體現(xiàn)的過程，也是最適合培養(yǎng)和提升學生綜合思維的過程。

2.立足教材，創(chuàng)新設(shè)計

《新課標》在“實施建議”中指出：教師要秉承多樣化觀念，靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同教學思路和教學模式，使教學具有開放性。筆者通過深入研究本節(jié)內(nèi)容的教材（人教版），充分挖掘出教材中插圖、閱讀、活動等版塊在知識載體和能力培養(yǎng)方面的功能，通過創(chuàng)新活動設(shè)計，引導學生從要素關(guān)聯(lián)的角度思考荒漠化的概念、成因和防治措施，以實現(xiàn)培養(yǎng)綜合思維這一素養(yǎng)目標。在活動設(shè)計中，盡可能通過主題探究活動，使學生真正成為課堂的主人；圍繞探究主題，采用問題式教學，通過一系列不同層次、相互關(guān)聯(lián)的問題鏈的設(shè)置，引導學生或演繹、或歸納，逐漸形成本節(jié)內(nèi)容的知識框架；在問題設(shè)置上，不僅重視問題鏈的層次推進，也重視開放性問題的設(shè)置，如“故事續(xù)寫”、“小論文創(chuàng)作”、“課堂大辯論”等活動的安排，不僅鍛煉了學生綜合分析地理問題的思維能力，也給予他們展示自我和相互交流的機會，活躍了地理課堂。

3.聚焦主題，合理取舍

教材中的“活動”版塊有兩個，分別是“荒漠化效應和水—氣—生的相互作用”和“非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析”；教材中的“閱讀”版塊有三個，分別是“塔克拉瑪干沙漠中的絲綢古道”、“掘井帶來的負作用”和“蘇聯(lián)墾荒區(qū)防治荒漠化的對策”。出于課時考慮，也為了使課堂活動與本節(jié)主體知識在內(nèi)容上保持一致，使課堂活動本身具有連貫性，本節(jié)活動都是圍繞西北地區(qū)的荒漠化問題而設(shè)計；“非洲薩赫勒”和“蘇聯(lián)墾荒區(qū)”兩個區(qū)外活動則被設(shè)置為課后拓展活動，鼓勵學生學以致用，自主探究。

三、活動設(shè)計過程

活動一：探究荒漠化的實質(zhì)

【活動設(shè)計】教師通過PPT展示荒漠景觀和森林、草原景觀圖片，引導學生思考以下問題。

（1）什么是荒漠？荒漠地區(qū)植物為什么很難生長？

（2）地表植被景觀中，除了荒漠，還有什么？

（3）森林、草原等非荒漠景觀有沒有可能變成荒漠？

【活動目的】理解荒漠化概念，明確植被與土壤中水分、養(yǎng)分的關(guān)系，明確土地具有生產(chǎn)力的原因；進而理解荒漠化的實質(zhì)是土壤中水分、養(yǎng)分流失導致的土地退化。

活動二：探究西北地區(qū)干旱自然環(huán)境與荒漠化的關(guān)系

1.小論文創(chuàng)作交流與展示

【活動設(shè)計】教師引導學生觀察教材中圖2.1和圖2.2，提示從地理位置角度出發(fā)，分析位置、地形、降水、植被、人類活動等要素之間的內(nèi)在因果關(guān)系，形成一篇題為“淺談西北地區(qū)的自然環(huán)境及其內(nèi)部差異”的小論文；組織學生在小組內(nèi)進行論文交流，并鼓勵部分學生在課堂上大膽展示。教師進行激勵性點評。

【活動目的】理解海陸位置、地形等因素對降水的影響，明確降水量與區(qū)域干旱程度、植被景觀和人類畜牧業(yè)的一般關(guān)系；通過組織論文創(chuàng)作與交流活動，營造學術(shù)研討氛圍，培養(yǎng)學生的深度地理思維。

2.故事續(xù)寫

【活動設(shè)計】教師首先將全班學生自由分成兩大組，然后引導學生分析教材第17頁圖2.3“荒漠化效應和水—氣—生相互作用”，讓兩大組學生分別以“西北地區(qū)降水減少后……”和“西北地區(qū)植被減少后……”為題，進行故事續(xù)寫。注意提醒學生，故事續(xù)寫應圍繞圖2.3進行，不能天馬行空；故事續(xù)寫完成后，教師可以鼓勵學生當堂展示；也可以收上來進行批改，視課時安排靈活決定。

【活動目的】明確氣候、水文、土壤、生物等要素的相互作用，深化對地理環(huán)境各要素統(tǒng)一演化的理解；明確氣候異常是導致荒漠化的主要自然因素，而人類活動造成的“植被破壞”也會加劇荒漠化的發(fā)展，甚至有可能是區(qū)域荒漠化產(chǎn)生的主導因素。

活動三：探究荒漠化的人為原因

1.探尋黃沙掩蓋下的絲綢古路

【活動設(shè)計】教師組織學生閱讀教材第18頁“閱讀”中的圖文材料，并據(jù)材料小組合作探討以下問題。

（1）在圖上描出古絲綢之路（南道）的大致走向（提示：地圖上的古城、古遺址的連線即古絲綢之路的大致位置）。

（2）分析古絲綢之路（南道）及其連接的古城與現(xiàn)代公路干線及其連接的綠洲城鎮(zhèn)的位置關(guān)系，并思考其原因。

（3）由此得出什么結(jié)論。

【活動目的】建立干旱區(qū)城市與交通、城市與水源的聯(lián)系；明確環(huán)境變遷（荒漠化）對人類活動（聚落選址）的影響。開放式設(shè)問，鼓勵學生大膽表達。

2.掘井——兩難的選擇

【活動設(shè)計】教師引導學生閱讀教材第19頁“閱讀”中的圖文材料，并據(jù)材料分析以下問題。

（1）在干旱荒漠和草原地區(qū)，人們?yōu)槭裁匆蚓?/p>

（2）水井周圍草地破壞的原因是什么？

（3）相對a圖，b圖掘井工程更密集。導致掘井工程密集分布的原因是什么？

（4）由此得出什么結(jié)論。

【活動目的】明確自然環(huán)境（干旱）對人類活動（掘井）的影響和不合理的人類活動對自然環(huán)境的影響；初步建立人地關(guān)系思想。

活動四：探究荒漠化防治的對策和措施

1.荒漠植物與植物固沙

【活動設(shè)計】教師利用PPT播放梭梭林、沙拐棗等干旱植物的圖片，并簡要介紹它們的生態(tài)特征，然后引導學生觀察教材第22頁圖2.11“植物固沙”，組織學生合作探討以下問題。

（1）植物在固沙中的作用。

（2）為什么選擇“梭梭林、沙拐棗、檸條”等植物培育固沙林？

（3）實行封沙育草的地區(qū)，為什么多數(shù)是在綠洲外圍的沙漠邊緣？

【活動目的】理解地表植物在削減風速、截留水分中的作用；明確干旱地區(qū)植物是如何適應干旱環(huán)境的，深化學生對地理環(huán)境整體性的認識；理解水分條件對固沙植物成活的重要性，初步形成因地制宜的治沙思想。

2.沙坡頭治沙經(jīng)驗

【活動設(shè)計】教師通過PPT播放寧夏中衛(wèi)沙坡頭草方格沙障治沙的視頻短片，引導學生閱讀教材第23頁圖2.12，組織學生小組探討以下問題。

（1）分析騰格里沙漠對其南緣的包蘭鐵路的可能危害。

（2）分析草方格沙障的主要作用。

（3）沙坡頭設(shè)置草方格沙障治沙的經(jīng)驗能否大范圍推廣？為什么？

【活動目的】明確風沙活動對鐵路交通的危害；理解草方格沙障對治理流動沙丘的主要作用；進一步深化對沙漠化防治措施應因地而異、因地制宜的理解。

3.“課堂大辯論”——防治沙漠化，生態(tài)移民與就地扶貧哪個更好

【活動設(shè)計】防治荒漠化，是生態(tài)移民好，還是就地扶貧好？這是一個值得探討和交流的問題。組織活動時，教師應提前3～5天布置辯題，確定正方與反方的人員及所持觀點，并要求全班學生參與其中，或查找資料，或撰寫發(fā)言稿，或提出問題。考慮到學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗與知識水平，教師應提供相關(guān)視頻，解釋相關(guān)政策；教師還應盡可能安排較多時間進行辯論，使雙方學生充分對話，以達到活動目的。

【活動目的】通過課堂辯論，讓學生意識到防治荒漠化的社會性和復雜性，提升他們的綜合思維；同時也讓學生明白：防治荒漠化雖然艱難，但中國一直在堅持進行！從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，并形成人地和諧價值觀。