張玉茹　梁英華　陳令軍

摘要：結(jié)合我市農(nóng)民現(xiàn)狀和本校開展的各類型農(nóng)民培訓(xùn)班的具體情況分析，利用智能移動(dòng)終端和移動(dòng)課堂APP進(jìn)行移動(dòng)終端課堂構(gòu)建。移動(dòng)終端課堂是新型的教學(xué)模式，靈活便捷，能解決農(nóng)民培訓(xùn)中時(shí)間與地點(diǎn)局限，成本與需求不匹配等問(wèn)題，能有效滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)需求，最終實(shí)現(xiàn)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：智能移動(dòng)終端；農(nóng)民培訓(xùn)；移動(dòng)課堂

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）19-0309-02

Abstract：Combined with the current situation of farmers in our city and the specific situation of training classes for all kinds of farmers carried out by our university，building mobile terminal classroom by using intelligent mobile terminals and mobile classroom APP. Mobile terminal class is a new type of teaching model，flexible and convenient，can solve the limitation of time and place in the training of farmers，problems such as mismatch between cost and demand，can effectively meet the farmers' demand for agricultural science and technology knowledge，finally realize the process of promoting the modernization of Agriculture.

Key words：Intelligent mobile terminal；Farmer training；Mobile classroom

本校一直以來(lái)都承擔(dān)著本市的農(nóng)民和農(nóng)類培訓(xùn)工作，服務(wù)三農(nóng)。在長(zhǎng)期的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)民或者從事農(nóng)類工作的人員，分布在全市各地各村，而且從事農(nóng)類工種的不同，地域差異大等特點(diǎn)，要求他們長(zhǎng)期集中培訓(xùn)不符合實(shí)際，但是培訓(xùn)任務(wù)又重，這是互相矛盾的。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)辦法完成教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，務(wù)必要尋求新的培訓(xùn)教學(xué)模式。這就要借助現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)了。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的興起，我市幾乎所有自然村都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，3G、4G手機(jī)的普遍應(yīng)用，智能移動(dòng)終端特指手機(jī)的普及，其終端的便捷性，可以為農(nóng)民培訓(xùn)提供形式多樣、內(nèi)容豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)?；谥悄芤苿?dòng)終端進(jìn)行新型農(nóng)民培訓(xùn)培育，使農(nóng)民培訓(xùn)工作不再受場(chǎng)地、時(shí)間和空間的限制，使培訓(xùn)工作更靈活便捷。

1 移動(dòng)終端應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

艾瑞咨詢發(fā)布的《2013-2014中國(guó)在線教育趨勢(shì)報(bào)告》顯示，移動(dòng)端在學(xué)習(xí)進(jìn)度、語(yǔ)音互動(dòng)、無(wú)需聯(lián)網(wǎng)、界面設(shè)計(jì)等方面優(yōu)于PC端線上教育。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，在線教育也逐漸平移到手機(jī)移動(dòng)端，很多手機(jī)用戶都下載了大量的教育類App，他們看中的是在線教育App靈活、操作性強(qiáng)、隨時(shí)隨地、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。根據(jù)APP STORE數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育類App在2014年底已超過(guò)7萬(wàn)個(gè)，占據(jù)應(yīng)用商店中應(yīng)用類型第二位，占比超過(guò)10%，僅次于游戲類應(yīng)用[1]。相對(duì)而言，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高效能低成本，更符合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。而移動(dòng)端在線課堂能否在教育的發(fā)展上得到充分的運(yùn)用，所需要的是交互思維方向性的轉(zhuǎn)變[2]。智能手機(jī)以及4G網(wǎng)絡(luò)的普及，在線教育App成為移動(dòng)課堂的“神器”。

1.1 基于移動(dòng)終端網(wǎng)站的建設(shè)

目前手機(jī)上網(wǎng)速度越來(lái)越快，手機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，因此建立一個(gè)基于移動(dòng)終端的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站移動(dòng)終端版的主要功能是為廣大用戶建立一個(gè)更加簡(jiǎn)潔的相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程信息的共享[3]。教師可以通過(guò)移動(dòng)終端上傳課程的相關(guān)資料包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課前工作頁(yè)、課堂練習(xí)、課后習(xí)題、測(cè)試、課后反饋和評(píng)價(jià)等。

1.2 自主學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用

網(wǎng)站移動(dòng)終端版的主要功能是為廣大用戶建立一個(gè)更加簡(jiǎn)潔的相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程信息的共享。學(xué)員可以直接登錄到課程網(wǎng)站的移動(dòng)終端版，對(duì)課程內(nèi)容、課件、系統(tǒng)等課程相關(guān)內(nèi)容的查看，也可以通過(guò)下載并安裝到移動(dòng)設(shè)備中的自主學(xué)習(xí)軟件APP進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[3]。

2 智能移動(dòng)終端在農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)通過(guò)移動(dòng)終端可以訪問(wèn)的以培育新型農(nóng)民為目標(biāo)的綜合型學(xué)習(xí)平臺(tái)。本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用IIS6.0和ASP.net4.0以上服務(wù)器，以Windows 2010 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2008和NetFramework4.0作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，能提供ftp和http 服務(wù)。基于web的訪問(wèn)方式，學(xué)員們利用智能移動(dòng)終端通過(guò)瀏覽器可以直接訪問(wèn)，無(wú)需下載任何客戶端軟件，簡(jiǎn)單易用。教師只要登錄平臺(tái)就能發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)，隨時(shí)隨地可組織實(shí)時(shí)課堂教學(xué)， 提高培訓(xùn)效率。而在學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)員們可以自己進(jìn)行注冊(cè)，設(shè)置自己的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)以及密碼等信息，注冊(cè)后就可以通過(guò)身份驗(yàn)證登錄到學(xué)習(xí)模塊隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能互相討論。本校已經(jīng)建成了開展過(guò)的農(nóng)民和農(nóng)類培訓(xùn)的所有課程，滿足日常培訓(xùn)需要。

2.2 移動(dòng)課堂的構(gòu)建

移動(dòng)課堂不僅需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和豐富信息的傳達(dá)，同時(shí)也需要良好的互動(dòng)功能。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，移動(dòng)課堂不僅要全面展示各種教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，包括圖片、視頻、聲頻等多媒體資源，也要實(shí)現(xiàn)與受教育者的交互和共享。本校采用學(xué)習(xí)通APP構(gòu)建移動(dòng)課堂，教師可以通過(guò)手機(jī)或者電腦端下載學(xué)習(xí)通并注冊(cè)賬戶，登錄賬戶后創(chuàng)建學(xué)校、課程和班級(jí)，得到班級(jí)的邀請(qǐng)碼。學(xué)員注冊(cè)賬號(hào)，并通過(guò)老師的邀請(qǐng)碼加入班級(jí)，組建移動(dòng)班級(jí)。在學(xué)習(xí)通APP里，老師設(shè)置簽到方式和時(shí)間限制，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)例如直播教學(xué)，發(fā)放課件資料和微課，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，提供在線測(cè)驗(yàn)題等等各種教學(xué)形式，就能組織整個(gè)移動(dòng)課堂的開展。在移動(dòng)課堂里，教師還可以設(shè)置時(shí)間限制，不僅僅限制于課堂的四十分鐘，時(shí)間跨度可以更長(zhǎng)，更適合學(xué)員們利用時(shí)間碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 智能移動(dòng)終端下的農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)習(xí)

教師會(huì)在微信群中，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，要求學(xué)員們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)登陸學(xué)習(xí)通APP，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師的課堂提問(wèn)、測(cè)試等檢測(cè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程，可以互相討論，提出問(wèn)題，還可以在學(xué)習(xí)完成后做老師發(fā)布的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)題。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，給出成績(jī)，并能對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)智能移動(dòng)終端進(jìn)行幾期“農(nóng)技員”和“農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)知識(shí)資格”的農(nóng)類項(xiàng)培訓(xùn)，體現(xiàn)了基于智能移動(dòng)終端在農(nóng)民培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)習(xí)時(shí)間盡管很短，但是學(xué)員能在課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)，能有效完成培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果很好，考證通過(guò)率高，值得推廣。因此基于移動(dòng)終端網(wǎng)站及自主學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用為教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”提供更有利的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李暉，王艷娟，崔維.移動(dòng)終端應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（12）：132.