摘 要：小學語文作文教學是學生學習語文重點部分，文字的靈活運用可以給學生的學習帶來新的生機還有活力，從新課程改革的角度上看，作文教學創(chuàng)新已經成為教師教學的關鍵一個方面，小學語文作文教學過程中還需要在方法上加以創(chuàng)新，給學生帶去真實的體驗與感受，整合語文作文教學資源，緊密地和實際相聯(lián)系，這樣才能夠達到語文作文教學目標，點燃學生的作文熱情，為后續(xù)學習奠定良好的基礎?；诖耍疚膶πW語文作文教學方法的創(chuàng)新做出分析和研究。

關鍵詞：小學語文；作文；教學方法；創(chuàng)新

小學語文作文一直是教師教學的難點之一，也是學生學習的重頭戲，面對一些學生不喜歡寫作，對寫作感到倦怠，失去學習興趣的問題，教師還需要運用多元化的教學方法，做好教學的創(chuàng)新，為學生寫作學習注入新的血液，本文從小學作文創(chuàng)新教學的角度對語文作文進行分析。

一、 小學語文作文教學存在的問題分析

（一） 學生作文缺少真實感受

小學生的心理狀態(tài)發(fā)展還不成熟，一直在發(fā)展階段之中，并且在思想上也十分稚嫩，很多學生的思維能力交叉，但是性格上十分天真活潑，充滿個性，所寫出來的文章都十分稚嫩。因此在新課程改革的研讀之下，教師還需要明確語文教學的真諦，讓學生的作文充滿真實的感受，當前小學作文中的明顯問題就是學生的作文缺少真實感，小學生作文出現模式化的方式非常嚴重，很多都是堆砌在一起的詞匯，學生的真實情感難以表達其中，作文的表達方式也是十分簡單的。

（二） 作文模式化嚴重

小學生在寫作的過程中，起初是模仿，然后才逐漸地形成自己的作文，在這個階段之只能怪教師可以使用合理有效的方式進行引導分析，學生作文模式化的問題在當前小學語文課堂上十分嚴重的，當下的社會信息比較多，作文資源也比較多，小學生可以獲取更多的資源進行寫作，互聯(lián)網上的素材增加，才可以減少學生出現作文抄襲的問題，缺少真實情感以及作文模板化嚴重已經成為嚴重阻礙學生作文創(chuàng)新寫作的一種有效方式。

（三） 學生作文與生活相背離

作文是記錄生活的一種方式，更是學生自身積累的一部分，學生可以將語言文字在腦海中進行深入的加工，運用語文作文技巧整理相關的句子，這是一個過程。作文素材一般都是生活中的資源和素材，但是學生作文中缺少生活元素，脫離了生活，自然話語就十分有限，作文缺少生機活力，學生僅僅是在教室中學習，機械地寫作，無法真正地融入生活，因此作文自然都是東拼西湊的。

二、 小學語文作文教學方法的創(chuàng)新的策略分析

（一） 教師運用多媒體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體是一種先進的教學方式和教學手段，教師使用多媒體進行教學可以激發(fā)學生學習熱情，使學生具有更多的學習興趣，學生從主觀上對寫作產生興奮感。作文教學爭取可以從要我學變成我要學，學生也成為課堂的主人，教師使用現代化多媒體進行教學可以展示出課堂十分靈動的特點，讓形象的要素展現在課堂上。語文教學過程中，教師運用動感的畫面和動聽的音樂以及優(yōu)美的聲音吸引學生的注意力，讓學生的各種感官受到刺激由此也調動起學生學習的積極性和主動性。

例如，教師在教學中讓學生寫一篇關于小動物的作文，那么教師就可以使用多媒體的方式給學生展示出動物的形態(tài)、特點以及生活習性等等，讓學生的大腦中形成一個動物活動的畫面，小動物直觀地呈現在學生面前，學生的注意力也可以更加集中，在觀看動畫片或者視頻之后寫動物的作文才可以更有真實性，也讓學生有話可說，描寫更加真實，寫作熱情高漲。

（二） 教師帶領學生走進生活，積累更多作文素材

小學語文教學過程中，新課程改革的相關要求是參照，作文教學的創(chuàng)新首先從學生學習實際開始，讓學生可以樂于表達自己，作文教學貼近生活，從生活中尋找更多的素材，讓學生把真實情感在作文中表達出來。生活是學生素材的來源，也是學生學習的有效參照，教師要用合理的方式引導學生，在作文中善于表達自己的觀點，可以突破傳統(tǒng)的教學觀念。一方面教師帶領學生走出教室，觀察生活；一方面感受大自然的風光，由此給學生帶去更多的感受。教師可以積極地給學生創(chuàng)建課外活動，讓學生可以參與其中，例如，教師給學生舉辦一些文體比賽等等，強化學生的生活感受，這樣也才能夠將真實的情感表達出來。

例如，教師在作文“生活是一道亮麗的風景線”教學中，就可以讓學生對生活中的美好進行觀察，了解生活的中的感人事跡或者是自然風景名勝，認識祖國的山川，在此基礎上真正地從書本走向生活，寫出來的作文也才可以給人留下深刻的印象，表達出學生的真實情感，體驗生活記錄生活，感知生活。教師帶領學生感受更多的生活魅力，才可以讓學生有話可說。

（三） 關注語文課外閱讀學習，夯實作文資源

語文閱讀和寫作是不可分割的兩個部分，一方面作文可以拓展學生的寫作視野，讀書破萬卷，下筆如有神，只有廣泛的閱讀才可以讓學生的作文充滿生命感，有血有肉。另一方面，小學階段的閱讀還需要貼近學生的實際，要符合小學階段的發(fā)展特點，在小學生寫作期間教師帶領學生閱讀可以課內開始一直延伸到課外，學生進一步感受語言文字的魅力。

例如，教師舉辦課間讀書角，在讀書角中每一個學生可以將自己閱讀的課外書籍拿出來共享，廣泛的閱讀，提升自己的知識含量，拓寬自己的視野，學生也可以一同討論書中的內容，化解難懂的問題。

三、 結束語

綜上所述，本文對小學語文作文教學方法的創(chuàng)新做出了分析和研究，小學語文教學過程中要解決學生作文真實性低以及東拼西湊，學習興趣低等等問題。教師從生活出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)引導學生感受生活，做好廣泛的閱讀，之后積累素材，才可以讓作文更加飽滿，有感而發(fā)，強化作文的生命力。在此之外，教師還需要不斷地提升教學能力，關注每一個學生的作文之路，關注每一個學生的成長。

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作者簡介：

李瑩，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第十四小學。