呂建坤

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)。在現(xiàn)今的教學(xué)活動中，教師如何在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)展思維能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)造，這是一個(gè)非常值得重視的問題。教師的使命不僅是教會學(xué)生知識，更要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教給學(xué)生正確的思維方法，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。具體分析，有以下幾點(diǎn)需要注意：

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性

學(xué)生個(gè)人的主觀能動性對于學(xué)習(xí)的成果影響很大，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，首先應(yīng)該注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性。只有學(xué)生自身有了創(chuàng)造的積極性，才能在教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重傳授知識，而忽略學(xué)習(xí)方法或者思維方法的傳授。 這種教學(xué)方式，只能培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，已經(jīng)是過時(shí)的教育方式。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，教師必須在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生親身感受掌握知識的過程，為學(xué)生講授理解知識、應(yīng)用知識的思維方法和發(fā)明創(chuàng)造的方法，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、必須不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生掌握有關(guān)思維和創(chuàng)造的知識，知識與思維關(guān)系密切，思維的過程就是運(yùn)用知識、操作知識的過程。已經(jīng)有的知識，既是過去思維操作的產(chǎn)品，又是當(dāng)前思維操作的原材料，還是新知識的生長點(diǎn)。教師在強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練重要性的同時(shí)，絕不能忽視邏輯知識和創(chuàng)造知識的傳授，只有學(xué)生懂得了邏輯知識和創(chuàng)造理論，才可以使學(xué)生的思維發(fā)展符合邏輯規(guī)律，使學(xué)生的思維活躍起來。

四、努力提高學(xué)生的言語能力，使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)

要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須使學(xué)生了解自己思維品質(zhì)的特點(diǎn)，了解自己思維的目的、廣度、深度、靈活、敏捷、邏輯、獨(dú)立、控制等諸多方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展。每個(gè)人都有自己不同與他人的地方，作為教師，就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生身上獨(dú)到的閃光點(diǎn)，在學(xué)生充分了解自身思維特長的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展和素質(zhì)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、真正提供創(chuàng)造性活動的條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造

要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，要有計(jì)劃地組織“小發(fā)明”等創(chuàng)造性的課外活動，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。死學(xué)書本已經(jīng)不符合當(dāng)今社會對學(xué)生的要求了，培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性、有創(chuàng)造性思維的人才，才更有價(jià)值，也更符合一個(gè)學(xué)生健全成長的要求。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為一個(gè)教師，一定要充分利用以上這些因素，為學(xué)生的發(fā)展做出努力。這樣才能教育出符合健全人格發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)社會要求、將來能為推動社會做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。