劉吉亮

心理學(xué)家羅伯特說(shuō) ：“人離開(kāi)環(huán)境，便無(wú)行為而言?！眲?chuàng)新教育，意在教育中以一種自由和諧的人文理念，科學(xué)地為創(chuàng)造力的迸發(fā)提供環(huán)境，營(yíng)造教育氛圍。教育，不是給予，而是喚醒，它恰如生命的陽(yáng)光和空氣，為潛在的創(chuàng)造力的種子萌芽與綻放提供良好的條件。而教育氛圍是教育環(huán)境的重要組成部分，它對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，特別是對(duì)于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為具有潛移默化的作用。因此，做學(xué)生心目中的好教師，就要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。

新世紀(jì)的教師要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。教師要通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有感情、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，教師要以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師要以博大的愛(ài)心和崇高的師德尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的“問(wèn)題”學(xué)生。教師要以科學(xué)和民主的精神育人，掘棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí)，完善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人格特征。

千變?nèi)f花的世界中，一縷陽(yáng)光，一片綠葉，一只小鳥(niǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的遐想，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)思考，會(huì)探索，會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生幼小的身體里洋溢著無(wú)窮的生命力、創(chuàng)造力和想象力，對(duì)生活充滿智慧和熱情。因?yàn)樽鹬?，所以發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)，所以鼓勵(lì)。兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界，細(xì)小的創(chuàng)造行為只有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，才能在生命的每一個(gè)角落點(diǎn)點(diǎn)滴滴地萌芽。創(chuàng)新是學(xué)生的天性，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，愛(ài)探索，愛(ài)創(chuàng)新。作為教師，“蹲下來(lái)”會(huì)使自己放下權(quán)威，俯下身來(lái)會(huì)使自己成為學(xué)生中的一員。做學(xué)生的知心朋友，拿起理解和尊重，和學(xué)生在完全平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，用學(xué)生的眼光和心靈傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)。帶著由衷的微笑，融入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心扉，捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，與學(xué)生同心協(xié)力，攜手攀登跋涉，開(kāi)掘知識(shí)的汨汨清泉，獲得創(chuàng)新的樂(lè)趣。

寬容，即容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見(jiàn)解要耐心公正地容忍。寬容是自由的前提，是愛(ài)的最佳體現(xiàn)。有位教育家說(shuō)：“你們可以把你們的愛(ài)給予孩子，卻無(wú)從把你們的思想給予孩子，因?yàn)楹⒆佑兴约旱乃枷搿！眲?chuàng)新教育，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須給予學(xué)生心靈和思想的充分自由。寬容，能起到“以柔克剛”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

教育學(xué)告訴人們，學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞，教師只有細(xì)心捕捉到學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花，才會(huì)說(shuō)出言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵深刻的贊美話語(yǔ)。有些學(xué)生，口頭表達(dá)能力很差，發(fā)言時(shí)常常詞不達(dá)意，所以每當(dāng)這樣的學(xué)生發(fā)言時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)與否，教師都要首先給予肯定、支持，再指出不足，鼓勵(lì)建立自信。學(xué)生在教師給于肯定的創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)中，體會(huì)到成功的喜悅，才能增強(qiáng)自己的自信心。教師看上去極其普通的話語(yǔ)，卻能起著潛移默化的作用，教師鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，教師首先就是一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者，能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在生活中，人都有所長(zhǎng)，也都有所短，人的能力是多方面的，這方面不行，別的方面就可能比別人強(qiáng)，即使是最差勁的人也有優(yōu)點(diǎn)，即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。如果教師帶著欣賞、贊美的眼光，帶著審美的心情，去看一個(gè)學(xué)生，就必定能從這個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)美好的東西。這正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

贊美是春風(fēng)，能夠讓學(xué)生收獲溫暖和感動(dòng)；贊美是激勵(lì)，能夠充分激發(fā)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，學(xué)生需要熱情的鼓勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)多多贊美，一個(gè)善于把贊美獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生的教師，一定是一個(gè)時(shí)刻快樂(lè)、幸福的人。

如果說(shuō)尊重是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性，那么寬容便是為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，贊美便是為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性；如果說(shuō)尊重是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋，那么寬容就是賦予學(xué)生發(fā)展的空間，而贊美就是給予學(xué)生施展的舞臺(tái)。創(chuàng)新至上，創(chuàng)新就是真理，教師只有學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊美，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛，才能讓學(xué)生自由地創(chuàng)造。