安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系(230032)

潘貴霞 范引光 潘發(fā)明 王 靜 王 斌 鄒延峰 冷瑞雪 葉冬青△

醫(yī)學統(tǒng)計學作為研究醫(yī)藥衛(wèi)生領域中數(shù)據(jù)收集、整理、分析和解釋的一門應用型學科，是醫(yī)學生處理醫(yī)學科研數(shù)據(jù)必不可少的工具[1]。實驗教學是教學體系的重要組成部分,SPSS軟件作為很多院校開設的實驗課之一，可以促進課程設置合理化,培養(yǎng)學生學習統(tǒng)計知識的興趣以及提高學生的動手能力[2]。醫(yī)學統(tǒng)計學為實驗教學提供理論依據(jù)，實驗教學可以使學生加深對醫(yī)學統(tǒng)計基本理論和方法的掌握，培養(yǎng)學生解決分析問題的能力，醫(yī)學統(tǒng)計學及實驗教學課程是提高醫(yī)學生的科研素質(zhì)的關鍵。本研究以安徽省某醫(yī)學院校為現(xiàn)場，該校醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程設置為非雙語教學，醫(yī)學統(tǒng)計學理論課學時數(shù)為72，SPSS軟件實驗課學時數(shù)為90，課程主要內(nèi)容包括基本統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件的操作，該課程采取單獨授課方式，每張課表單獨由一位授課教師完成。為進一步優(yōu)化醫(yī)學統(tǒng)計學教學模式，提高教學質(zhì)量和教學效果，對該校2017-2018年第一學年開設醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課的本科學生進行滿意程度調(diào)查分析。

對象與方法

1.研究對象：選取安徽省某醫(yī)科大學2017-2018年第一學年開設醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗必修課的本科生作為調(diào)查對象，專業(yè)包括預防醫(yī)學、婦幼衛(wèi)生、衛(wèi)生事業(yè)管理和衛(wèi)生檢驗與檢疫。在SPSS軟件實驗課的最后一次課程中，采用自編的教學問卷進行無記名調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷184份，有效回收率92%，其中男生72人(39.1%)，女生112人(60.9%)；預防醫(yī)學專業(yè)86人(46.7%)，婦幼衛(wèi)生53人(28.8%),衛(wèi)生管理19人(10.3%),衛(wèi)生檢驗與檢疫26人(14.1%)；年齡18～24歲。

2.調(diào)查方法：參考相關資料[3-6]自行設計調(diào)查問卷，以班級為單位進行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包含以下六個部分：(1)學生的一般信息；(2)對授課老師的要求；(3)對醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程教學課時、方法和內(nèi)容的要求；(4)對醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程認知及態(tài)度；(5)醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程基本知識的掌握情況；(6)教學效果評價。

3.統(tǒng)計方法：采用Epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 23.0軟件進行統(tǒng)計分析。數(shù)值資料用均數(shù)±標準差表示，分類資料采用例數(shù)、百分比表示。

結(jié) 果

1.對授課教師要求

65.2%學生對授課教師的性別無要求，46.2%學生希望開展雙語教學，48.4%學生希望授課教師的學歷為博士，29.3%學生對授課教師的學歷無所謂，76.1%學生希望授課教師的職稱在副教授及以上，54.3%學生希望授課教師數(shù)為1名，36.4%學生希望授課教師數(shù)目為2名，86.4%學生希望授課教師年齡在30～50歲之間，可能與學生希望授課教師有經(jīng)驗且對計算機及軟件熟練操作有關。

2.教學課時、方法和內(nèi)容要求

184名學生中，102人(55.4%)希望醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課總學時數(shù)為90，41人(22.3%)認為教學內(nèi)容應該涉及基本統(tǒng)計方法、科研設計、統(tǒng)計軟件的操作，85人(46.2%)認為教學內(nèi)容除了上面三個方面之外，還應包含高級統(tǒng)計方法，164人(89.1%)認為教學應側(cè)重于實際知識運用，127人(99.5%)認為有必要開設統(tǒng)計軟件操作實驗課，100人(54.3%)認為希望每次統(tǒng)計軟件操作實驗課時間安排為3節(jié)課，159人(86.4%)希望開設統(tǒng)計軟件操作實驗課方式為融入理論，167人(90.8%)認為軟件操作實驗課需要有配套教材，75人(40.8%)認為統(tǒng)計軟件操作課與理論課學時數(shù)比例為5:7(理論課學時數(shù)稍微多于軟件操作課)。

3.對醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程認知及態(tài)度

20.1%的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程比其他醫(yī)學課程重要，79.3%學生認為該課程與其他醫(yī)學課程同等重要，僅0.5%學生認為該課程不重要。47.8%學生對該課程興趣濃厚，50.5%學生對該課程興趣一般，僅有3人(1.6%)對該課程不感興趣。在現(xiàn)行的醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課教學模式下，16.8%學生認為該課程難學，70.7%學生認為一般難學，僅12.5%學生認為該課程容易學。16.8%學生認為目前該課程使用的教材難，72.8%學生認為教材難度一般，僅4.5%學生認為教材簡單。

4.醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程基本知識掌握情況

能夠熟練掌握統(tǒng)計描述、統(tǒng)計圖表、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、秩和檢驗、相關與回歸、SPSS軟件操作學生所占比例分別為：29.9%、33.7%、46.2%、36.4%、41.8%、29.9%、22.3%、20.1%，其中熟練掌握t檢驗學生所占比例最高。不能熟練掌握統(tǒng)計描述、統(tǒng)計圖表、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、秩和檢驗、相關與回歸、SPSS軟件操作學生所占比例分別為：3.3%、3.3%、5.4%、9.8%、7.1%、10.3%、12%、8.2%，其中不能熟練掌握相關與回歸學生所占比例最高。

5.對醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課教學效果的評價

74.5%學生贊成通過系統(tǒng)學習能夠掌握基本技能，96.2%學生知道在實際中應用醫(yī)學統(tǒng)計學知識，39.1%學生贊成目前所學的知識在實際中已夠用，45.1%學生對當前課程設置非常滿意，52.2%學生對當前的教學形式感到非常滿意，70.7%學生對目前任課老師非常滿意，見表1。

表1 學生對醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課教學效果的評價

討 論

醫(yī)學統(tǒng)計學是處理醫(yī)學數(shù)據(jù)中變異性的科學,體現(xiàn)在醫(yī)學科研的全過程,且已經(jīng)廣泛應用到醫(yī)學研究的各個領域[7]。醫(yī)學統(tǒng)計學是培養(yǎng)醫(yī)學本科生、研究生具有醫(yī)學科研理論、技術、能力和辯證思維方法的主要課程之一[8]。本次調(diào)查較全面地反映了醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程教學的需求及滿意度，有利于針對性地改進教學模式，提高教學質(zhì)量。

在授課教師方面，本次調(diào)查顯示，46.2%學生希望進行雙語教學，說明學生有進行雙語教學的需求，建議對該校該課程授課教師進行雙語培訓，嘗試小部分進行雙語教學，探討雙語教學效果，從而來確定有無必要進行該課程雙語教學。

在教學學時、方法和內(nèi)容方面，本次調(diào)查顯示，50.4%學生希望學時數(shù)為90，當前的學時數(shù)為162，建議當前該校該課程應該適當減少一部分學時數(shù)。40.8%學生希望理論課學時數(shù)稍微多于SPSS軟件操作課，而當前課程設置為SPSS統(tǒng)計軟件操作課學時數(shù)偏多于理論課學時數(shù)，有可能學生理論知識學習不扎實，建議進一步優(yōu)化兩者之間比例。86.4%學生希望開設SPSS操作實驗課方式為融入理論，而當前采取授課方式為單獨開設，有可能學生上SPSS統(tǒng)計軟件操作課時，理論課部分有些遺忘，希望授課教師在教授SPSS統(tǒng)計軟件實驗操作課時，融入理論部分，建議授課教師密切關注學生的需求，適當調(diào)整授課方式。46.2%學生認為該課程教學內(nèi)容除了包含基本統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件操作外還需包含高級統(tǒng)計方法，而當前課程尚未涉及高級統(tǒng)計方法，建議適當增加一些高級統(tǒng)計方法，滿足學生求知欲望。

關于該課程教學側(cè)重點、開設統(tǒng)計軟件操作實驗課必要性及時間方面需求與當前課程設置一致。在現(xiàn)行的醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課教學模式下，大部分學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學及SPSS軟件實驗課程重要，對該課程有興趣，課程難度及配套教材難度適當。教學評價是現(xiàn)代教育科學的三大領域之一，許多高校都把教學評價作為實現(xiàn)教育目標，提高教學質(zhì)量的重要手段和有利杠桿[4，10]。74.5%學生認為通過系統(tǒng)學習可以掌握基本技能，94%學生對當前課程設置滿意，93.5%學生對當前教學形式滿意，99.5%學生對當前的授課教師滿意，說明該校該課程整體教學效果很好。