張志奕

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了陪養(yǎng)孩子們的思維邏輯能力以及對事物的分析、判斷能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的基礎(chǔ)，對今后的成長和工作具有著不可替代的作用。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動與學(xué)生的生活化相結(jié)合，對小學(xué)教育的創(chuàng)新模式具有恨大作用和幫助。筆者通過多年的研究總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性和可行性，并依此對這種教學(xué)模式開展一系列的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);具體措施

在新課改的要求中提出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識和生活的實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過生活實踐與數(shù)學(xué)學(xué)科相互結(jié)合，讓學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)課內(nèi)知識，掌握基本技能并培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，為學(xué)生未來的生活和工作打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中的方方面面都得以體現(xiàn)和應(yīng)用，隨著社會的發(fā)展和自身的發(fā)展不斷擴大需求，和我們的日?；顒用懿豢煞?，緊密相聯(lián)。例如，日常生活中購物、貸款以及結(jié)算方面都離不開基本的數(shù)學(xué)理論，需要我們具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在生產(chǎn)生活中，對于體積、容量等物體的計算都離不開數(shù)學(xué)。所以，在小學(xué)階段運用生活化的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生們一生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力提供有利的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

目前，在我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，還是以傳統(tǒng)的課堂“填鴨式”教學(xué)模式為主，生活化教學(xué)方式并沒有引起廣大教育者的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象還比較普遍，主要分為以下幾點。

（一）教學(xué)目標(biāo)不正確

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，現(xiàn)階段教師一般都是片面地強調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，學(xué)校、家長和教師所關(guān)注的往往是學(xué)生得到考試成績和數(shù)學(xué)技巧的達成，往往忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐能力的鍛煉與探索能力的開發(fā)，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)思維發(fā)展及興趣培養(yǎng)不能起到積極作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容設(shè)置中，教師們迫于學(xué)生們的升學(xué)壓力，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教授內(nèi)容中往往拘泥于課本知識，不注重知識的拓展以及對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性、主動性，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教學(xué)方法不得當(dāng)

在教學(xué)方法中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課中一般都是以結(jié)果為導(dǎo)向，最為看重的是學(xué)生的成績，注重學(xué)生在授課的過程中是否認(rèn)真聽講，是否能夠理解和消化課堂知識，忽略了學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，此外，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和情感關(guān)注度缺少培養(yǎng)。另外，有一部分教師往往通過簡單的“題海戰(zhàn)術(shù)”不斷的為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“知其然不知所以然”，雖然學(xué)會了解題方法，卻不了解原理與原理之間的關(guān)系。由于這些不利現(xiàn)象的存在，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)漸漸變成了一種死記硬背的學(xué)科，學(xué)生做不到活學(xué)活用，無法真正的吸收課堂知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

（一）改變傳統(tǒng)教育模式，推進情景化教學(xué)

要改變傳統(tǒng)模式中小學(xué)教學(xué)被動化的教學(xué)模式，就需要教師既能傳授好傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，也要通過多變的教學(xué)模式使學(xué)生能夠認(rèn)識、理解到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。小學(xué)生通常都比較喜歡思考，具有想象力和創(chuàng)造力，往往通過自身的感情來決定自己的行動，理性思維較為缺乏。由于小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不夠成熟，邏輯思維能力也比較薄弱。所以，大部分的小學(xué)生對邏輯思維要求高的數(shù)學(xué)學(xué)科都缺乏興趣，多數(shù)是因為好奇才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要做到引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，盡力的讓學(xué)生從內(nèi)心中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)知識。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合，理論結(jié)合實際

在上課之前，教師要將教材內(nèi)容理解到位，融會貫通，梳理重要的知識點，而后在課堂中授課時盡可能的多舉例子，使學(xué)生更容易理解課堂知識，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點往往都來源自實際生活，在生活中產(chǎn)生的一些抽象內(nèi)容，教師們可結(jié)合實際生活，創(chuàng)造相應(yīng)的場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，學(xué)生可運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決自己身邊得到實際問題，從而認(rèn)真的對待此課程。

（三）活學(xué)活用，用所學(xué)知識解決實際問題

對于小學(xué)生來講，他們主要吸收新知識的場所一般都是在課堂上，所以課堂知識的吸收對小學(xué)生的知識積累十分關(guān)鍵。所以教師在授課過程中不能只教授學(xué)生們課堂知識，還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中。換言之，就是讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更深層的理解，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段每名學(xué)生的智力發(fā)育存在著一定差異，所以教師要做到平等對待學(xué)生，確保每名學(xué)生都能夠掌握足夠的知識。如若不然，就可能會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時間一長容易出現(xiàn)學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

綜上所訴，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活化的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生在實際生活中遇到問題時的解決能力，不僅能夠提升學(xué)生的實際生活能力，也能使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時的樂趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

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