趙娜

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，古詩詞的重要性也逐漸突出。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞所占據(jù)的教學(xué)比例比較重。但是，我們不能忽略古詩詞教學(xué)中存在的問題，語文教師需要根據(jù)實際，發(fā)現(xiàn)古詩詞教學(xué)存在的問題，及時找出相應(yīng)的解決對策，進而達到最終的教學(xué)目的。針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義進行分析，然后提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)課堂逐漸向著多樣化的方向發(fā)展，隨著教育事業(yè)改革力度的加強，如何提高小學(xué)語文古詩詞的課堂有效性成為教育行業(yè)關(guān)注的問題。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂急需提出創(chuàng)新型的教學(xué)方式，促進我國小學(xué)古詩詞教學(xué)課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

古詩詞中結(jié)合了意境美，其具有比較獨特的審美功能，學(xué)生可以從這些作品中獲取到不同的美的體會。由于小學(xué)生的年齡較小，不具備的審美觀念，他們只有通過對事物外部的現(xiàn)象來分辨善與惡、好與壞，并不能了解到內(nèi)在的價值和美。教師可以利用古詩詞來有效解決這一問題，由于在古詩詞中包含了內(nèi)化的情感，詩人遵循的詩詞中寄托了自己的感情，也就是所謂的詩以明志。教師通過古詩詞教學(xué)，拓寬學(xué)生的眼界，同時也讓學(xué)生獲得美的感受，樹立正確的價值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造的前提，所以要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要讓學(xué)生善于想象。古詩詞具有篇幅較小、內(nèi)容簡潔，但是意蘊豐富的特點，因此，古詩詞為人們提供了比較豐富的想象空間和藝術(shù)創(chuàng)造空間。學(xué)生如果要明確古詩詞的言外之意，體會其中的意境，就要利用自己的領(lǐng)悟和想象進行補充，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。小學(xué)生的想象力沒有界限，在古詩詞中，他們可以無限想象，進而思考詩詞中的情境。較多的古詩詞中的意象與人們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生可以按照詩詞的意思，在大腦中想象出新的畫面。這樣有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

古詩詞中體現(xiàn)了我國古人對社會事物的深刻認識，是我國歷史知識積累的結(jié)晶。教師通過古詩詞教學(xué)，可以達到弘揚民族文化和傳承古代思想精華的目的。古詩詞可以給學(xué)生帶來獨特的體會，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

在新課改背景下，為了使小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升，教師需要以學(xué)生作為主體，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和完善，在實際的語文教學(xué)中不斷探索出適合的教學(xué)策略。

（一）朗讀古詩詞，體會文字美

在古詩詞教學(xué)過程中，其中一個最有效的方式就是朗讀，讓學(xué)生在不斷的朗讀過程中體會詩詞的意境，體會作者的思想感情，進而感受古詩詞的美感，實現(xiàn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的提高。比如，唐代詩人白居易的古詩《憶江南》，充分表達了詩人對江南美景的贊嘆，這首古詩并不難理解。學(xué)生通過朗讀，可以進一步體會到詩中所體現(xiàn)的江南美景，從而對本詩會有比較深刻的理解。又比如，在唐代詩人杜牧《山行》這一詩文中，學(xué)生通過對詩詞的朗讀有效體會到作者所描繪的晚秋美景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生在朗讀中更好地學(xué)習(xí)古詩詞，并在朗讀中感受古詩詞中包含的文字美。

（二）拓展延伸，感悟意境

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于學(xué)生理解古詩的意境，這是中國古代詩詞教學(xué)的核心內(nèi)容。只有當教師知道如何感受古詩中的意境時，教師才能有效地調(diào)動學(xué)生積極主動地探索、積極參與教學(xué)活動的興趣。因此，在古詩的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對古詩的延伸和運用，以完成對小學(xué)生教育的思考。古代詩歌的題材更為廣泛，但有些作者由于生活時代比較近，所要表達的想法也基本上一致。因此，教師可以總結(jié)同一主題的古詩或相同的感覺。通過整合資源、集聚主題等方法進行比較教學(xué)。這樣有助于學(xué)生理解詩歌的意義，并幫助他們總結(jié)在同一情感中所使用的詞語。此外，小學(xué)語文教材只收集相關(guān)的作品之一，例如，有不同版本的古詩《浣溪沙》。當老師解釋蘇軾的《浣溪沙》時，他也可以提出晏殊的《浣溪沙》，同時做出一些拓展練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以擴大自己的課外知識，還能讓學(xué)生了解不同詩人的詩歌風格，對詩的內(nèi)容有了更加完整的理解。

（三）在名句賞析中感悟詩中的哲理

古詩詞具有長遠的歷史，流傳到現(xiàn)在的古詩詞具有重要的學(xué)習(xí)意義。所以，在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)古詩詞有重要的作用，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，對于詩詞中的名句，教師可以進行詳細分析，以引導(dǎo)學(xué)生在分析和鑒賞的同時，感受詩中包含的哲理。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師要對古詩詞中蘊含的深刻意義進行分析，使學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到重要的價值，進而發(fā)揮古詩詞學(xué)習(xí)的作用，傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的文化。

總而言之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率明顯較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較薄弱。作為教師必須要重視問題的存在，并對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。另外，對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)來講，教師只有以務(wù)實的教學(xué)態(tài)度，勇敢地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，一定能提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮