吳麗霞

摘 要：書籍是小學生健康成長之路上不可或缺的養(yǎng)料。閱讀是小學生從書籍中汲取養(yǎng)料的基本途徑之一。聚焦小學語文閱讀課堂，提升小學生語文閱讀能力是每一位小學語文教師經久不衰的一個話題。將在理論聯系實際的基礎上，結合自身多年小學語文教學實際，簡要談一談對小學語文閱讀教學的一些拙見。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

閱讀是小學語文教學的一條中軸線。之所以說閱讀是小學語文教學的一條中軸線，是因為無論是識字教學、口語交際，還是寫作教學都是圍繞閱讀教學徐徐展開的?；陂喿x在小學語文教學中的重要地位，小學語文教師對于閱讀教學的研究從未停止過。

一直以來，探究小學語文閱讀教學的方法就是一個經久不衰的話題。仔細審視各種有關小學語文閱讀教學的方法，可謂仁者見仁、智者見智。事實上，透過現象看本質，我們就會發(fā)現，有關小學語文閱讀教學的方法似乎萬變不離其宗，不外乎讀、悟和議。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年小學語文教學實踐，簡要談一談自己對小學語文閱讀教學的一些拙見。

一、讀，閱讀亙古不變之本

書讀百遍，其義自見。讀，是閱讀亙古不變之本。讀，有各種各樣的形式，如朗讀、默讀、尋讀、品讀、粗讀、略讀等等。不同的閱讀形式適用于不同的閱讀需求，不同的閱讀形式能夠產生不同的閱讀效果，不同的閱讀形式需要不同的閱讀技巧。而各種閱讀技巧的獲得則離不開教師巧妙的點撥。

在小學語文閱讀教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材閱讀內容的前提下，針對學生不同的學習需求，指導學生恰如其分地運用相應的閱讀方法進行閱讀。在此過程中，教師要恰逢其時地指導學生掌握各種閱讀技巧，進而提升學生的閱讀能力。

《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊中的一篇課文。在教學這篇課文的時候，筆者通過讓學生在讀中入景，在讀中悟情，全面透徹地了解了桂林山水的特點，感受到了桂林山水的美，感受到了課文的語言文字的美。

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睂W生在讀到這組排比句的時候，漓江之水的“靜、清、綠”映入眼簾。

在教師的悉心指導下，學生不僅透徹地理解了課文內容，還熟練地掌握了各種閱讀技巧。這些閱讀技巧會對學生閱讀能力的提升起到推波助瀾的作用。

二、悟，閱讀入情入境之門

悟，即思考，是入情入境之門。光讀書不思考，結果就會變成書的奴隸。唯有在熟讀的基礎上精思，才能汲取書中的精華為我所用。相對于熟讀來說，精思，即悟，要高出一個境界。悟，也是要講究方式方法的。而對于認知水平較低的小學生來說，這些“悟”的方式方法的獲得自然也離不開教師的循循善誘。

在小學語文閱讀教學過程中，為了指引學生熟練掌握悟的方式方法，教師必須要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，潛心設計層層深入的課堂教學活動。在步步為營完成一系列的課堂教學活動的過程中，學生也就在不知不覺中掌握了悟的方式方法。

仍然以教學《桂林山水》這一課為例，為了讓學生真切感受桂林山水甲天下之美，筆者或提前設疑，或誘導生疑，以疑為向導，帶領學生步入了桂林山水的美景佳境之中。如，筆者預設了這樣的一個問題：“從哪里我們可以感受到作者對桂林山水的喜愛之情？”等等。

當學生學會了在閱讀中思考、在閱讀中感悟的方法之后，他們就能夠入情入境深層次地理解課文內容。與此同時，學生的閱讀能力也會在不知不覺之中得到提升。

三、議，閱讀見仁見智之地

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。面對同一事物，處在不同的角度觀察，觀察到的結果也是大相徑庭。在閱讀過程中也是如此。在閱讀同一篇文章的時候，因為閱讀者思考的立場與角度不同，所以他們會對文章有不同的見地。為了讓學習者全方位地理解文章內容，教師可以組織學習者深層次地討論交流。

議，即討論交流，是閱讀見仁見智的平臺?；诖耍谛W語文閱讀教學過程中，教師要在學生理解文章內容的前提下，為學生搭建討論交流的平臺，讓學生在這個平臺上見仁見智地討論交流，借此全面通透地理解文章內容。

還以教學《桂林山水》這篇課文為例，當筆者提出“從哪里我們可以感受到作者對桂林山水的喜愛之情？”這個問題的時候，學生七嘴八舌、各抒己見。有的學生說“從‘無暇的翡翠可以看出作者對桂林山水的喜愛之情”；有的學生說“從作者描寫漓江水的‘清、靜、綠可以看出作者對桂林山水的喜愛之情”。

在教師潛心搭建的交流平臺上，就課文內容，每個學生進行了見仁見智的交流。如此一來，每個學生就可以更加全面通透地理解文章內容了。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師要指導學生熟練掌握各種讀的技巧，為學生閱讀能力的提升夯基固本；教師要指引學生學會在熟讀課文的基礎上精思其情其義，為學生閱讀能力的提升找準方向；教師要引領學生在理解文章的基礎上進行深入交流，為學生閱讀能力的提升搭建平臺。

總而言之，小學語文教師要聚焦讀、悟、議，著力提升小學生的語文閱讀能力，讓小學生在沁人心脾的書香中健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]陳思維.小學語文閱讀教學策略管見[J].考試周刊，2018（13）：35.

[2]辛麗靜.小學語文閱讀教學的學法指導淺析[J].東西南北（教育），2018（1）：384.

編輯 張珍珍