魏菊霞

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。為了使小學(xué)生及早地進入文字閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出低年級識字要“多識少寫，認寫分開”，1～2年級“認識常用漢字1600～1800個”。這占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。1～2年級的學(xué)生識字慢、遺忘快，要完成這樣大的識字量，教學(xué)中教師一定要努力挖掘生字中蘊涵的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生從識字主陣地課內(nèi)走入廣闊的生活，使傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，提高識字效率。下面介紹八種既有趣又有效的識字方法。

一、演示法

活潑好動是孩子的天性，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字意，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空向遠處張望的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作。通過觀察，學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础边@個字就是由“手”的變形和“目”組成的。

演示實物能給學(xué)生留下深刻的印象，達到輕松掌握漢字形義的目的。在學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支毛筆，學(xué)生通過觀察得出：筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹子頭”，下面是“毛”字。

多媒體教學(xué)打破了時間和空間的限制，大大增強了學(xué)習(xí)漢字的趣味性。在學(xué)習(xí)“木、林、森”這三個字時，先用多媒體演示一棵樹，再通過電腦復(fù)制成樹林，然后復(fù)制更多樹形成森林的畫面。學(xué)生輕輕松松學(xué)會了“木、林、森”，還明白了會意字的特點，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的興趣。

二、加一加、減一減

對學(xué)過的熟字可進行加減法得出所要學(xué)的生字。在學(xué)習(xí)“人、大、太、天、犬”時，可將“人”作為字根，用添加筆畫的方法得出“大、犬、天”。

在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的字時，學(xué)生利用此方法主動地創(chuàng)造性地識字，積極性很高。如在學(xué)習(xí)“塞”時，有學(xué)生說“寒”減去下面兩點，再加“土”就是“塞”。

三、比較法

對形近的字，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，這樣可以加深學(xué)生對漢字形義的理解。如“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”就是眼睛，每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“從”和“叢”，“氣”和“汽”，“尖”和“塵”，“貝”和“見”，“比”和“北”等大量的形近字都可在比較中識別它們的音、形、意。

四、利用標(biāo)牌和各種傳媒識字

生活中文字無處不在，識字要充分利用現(xiàn)實中的語文教育資源向課外延伸，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用一切機會大量識字。學(xué)生喜歡吃零食，我就鼓勵學(xué)生收集商品的商標(biāo)。學(xué)生興趣很濃，他們收集了“好麗友薯片”“旺仔牛奶”“安慕希酸奶”“盼盼法式小面包”“港榮蒸蛋糕”等五花八門的商標(biāo)并津津樂道地互相指認。似乎識字同吃美味的食品一樣讓他們樂此不疲。此外讀廣告招牌、路牌、宣傳標(biāo)語，看電視時有意識記生字，都是很好的識字途徑。在生活中識字讓學(xué)生嘗到了識字的甜頭。

五、開展識字比賽活動

開學(xué)初，教師制訂了學(xué)生的大語文識字計劃。把學(xué)生的識字活動分為幾個主題：①我認識班上同學(xué)的名字了；②我家有……我愛我的家；③我愛吃的水果有……④周末，我走上街認識了……這些活動要根據(jù)主題制定相應(yīng)的比賽方法。如引導(dǎo)學(xué)生認識同學(xué)的姓名：首先老師讓每個學(xué)生把自己的姓名寫在小紙片上，做成不同圖形，貼在課桌角，鼓勵學(xué)生課間休息時互相認識，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認識自己的姓名。過兩周，在班里舉行了“我認識的同學(xué)姓名多”的比賽，教師給每位同學(xué)發(fā)放一張全班同學(xué)的名單，以小組為單位，檢查學(xué)生的認字情況，統(tǒng)計認識的數(shù)量，給優(yōu)勝者頒獎，最后一環(huán)，就是鼓勵學(xué)生把自己認識的同學(xué)的姓名寫下來，貼在展示臺上給同學(xué)們看。

六、開展閱讀實踐，提高識字效果

小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事。每天早讀前安排一名學(xué)生講故事，每周評出一名故事大王。學(xué)生對這項活動興趣很濃，這樣一來，不但學(xué)生有了閱讀的好習(xí)慣，還提高了口頭表達能力，認識漢字也會越來越多。

七、復(fù)現(xiàn)法鞏固識字

低年級學(xué)生，因年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久，學(xué)得快，遺忘也較快。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進，由彩圖配拼音的字詞到去掉彩圖只留拼音的詞語，再到去掉拼音的詞語，然后把詞語的順序打亂再認讀，最后把詞語拆開，單個字認，不斷復(fù)現(xiàn)，強化識字效果。

八、利用形聲字的特點來識字

漢字中形聲字較多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點認字，如“目”字旁的字和眼睛有關(guān)，“扌”旁的字和手的動作有關(guān)，“蟲”字旁的字和昆蟲有關(guān)，“氵”旁的字和水有關(guān)……只有從漢字本身的特點出發(fā)開發(fā)識字資源，才能引導(dǎo)學(xué)生主動識字，真正提高識字效率和開發(fā)學(xué)生的語言潛能的雙重目的。

總之，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑，讓學(xué)生在興趣盎然中識字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)漢字，還掌握了識字方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字，讓小學(xué)識字教學(xué)與時俱進，煥發(fā)新活力。

編輯 段麗君