孫瑜

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，微課資源已經(jīng)逐漸成為教學(xué)資源的重要組成部分，其資源以展示方式新穎、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)深受廣大教職工的喜愛，在教學(xué)的過程中合理運(yùn)用微課資源，將極大地提高教學(xué)效率。從微課資源在創(chuàng)造寫作真實(shí)情景中的應(yīng)用，微課資源在積累寫作素材教學(xué)中的應(yīng)用，微課資源在指導(dǎo)寫作技巧教學(xué)中的應(yīng)用，微課資源在提高寫作效率教學(xué)中的應(yīng)用四方面探究小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；微課資源

小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用語言文字，并使學(xué)生具備初步的聽說讀寫能力，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中作文教學(xué)不可或缺。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生因知識(shí)積累程度不夠，且學(xué)習(xí)耐性缺乏等原因其作文往往詞不達(dá)意或者內(nèi)容乏善可陳。因此，在教學(xué)的過程中教師可以巧用微課資源，讓學(xué)生在微課資源的輕松學(xué)習(xí)過程中，巧妙地掌握寫作技巧以及積累寫作素材、提高寫作效率。

一、微課資源在創(chuàng)造寫作真實(shí)情景中的應(yīng)用

真實(shí)情景是學(xué)生寫作中不可缺少的因素，只有讓學(xué)生了解一定的真實(shí)情景，才能讓他們的作文有內(nèi)容與質(zhì)感，而非以往的空談及無厘頭的想象，小學(xué)階段的學(xué)生其知識(shí)積累及所見所聞明顯不足，因此，教師在教學(xué)的過程中可以巧用微課資源來為學(xué)生的寫作創(chuàng)造真實(shí)情景。例如在《我最喜歡的小動(dòng)物》一文的寫作教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生在平時(shí)的生活中接觸到的小動(dòng)物有限，因此對(duì)我最喜歡的小動(dòng)物沒有直觀的概念，教師則可以利用微課資源，將常見的小動(dòng)物的日常生活、生活習(xí)慣、肢體動(dòng)作、外貌特征等拍成一個(gè)個(gè)小的微課資源展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課資源對(duì)一個(gè)個(gè)小動(dòng)物有最真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生選出自己最喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行寫作。通過這樣的微課資源學(xué)生不僅清楚地認(rèn)識(shí)到自己的所愛，而且對(duì)小動(dòng)物真實(shí)生活情境的觀察也有利于小學(xué)生豐富自己的寫作內(nèi)容。

二、微課資源在積累寫作素材教學(xué)中的應(yīng)用

寫作素材是充實(shí)學(xué)生作文的重要內(nèi)容，在小學(xué)作文的教學(xué)過程中寫作素材的積累尤其重要，只有讓小學(xué)生積累一定的寫作素材，才能讓他們的作文更具吸引力，才能讓他們更加明白作文不是簡(jiǎn)單地記流水賬，也不是文字的單純組合。針對(duì)微課資源在積累寫作素材教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以從以下兩點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以將小學(xué)生平時(shí)寫作中需要用到的素材整理成微課資源，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，逐漸掌握且積累這些寫作素材，以便在今后的寫作過程中靈活使用。第二點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索自己感興趣的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，既是對(duì)自己感興趣的話題的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是潛移默化地積累寫作素材的過程。當(dāng)然，并非所有的網(wǎng)絡(luò)資源都具有教育意義，教師要做好嚴(yán)格的把關(guān)人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源中有利的微課資源。

三、微課資源在指導(dǎo)寫作技巧教學(xué)中的應(yīng)用

寫作技巧是學(xué)生寫作過程中必須要掌握的東西，同時(shí)也是教師難以開展教學(xué)的環(huán)節(jié)，寫作技巧的教學(xué)往往是枯燥乏味的，為了促使學(xué)生更有興趣地掌握寫作技巧，也為了學(xué)生更高效地掌握寫作技巧，教師在教學(xué)的過程中可以利用微課資源巧妙地開展寫作技巧的教學(xué)。例如在《令我印象深刻的一件事》一文的寫作教學(xué)過程中，因這是一篇典型的敘述文，教師在教學(xué)過程中首先需要傳授給學(xué)生寫作的技巧及寫作的六要素，為了讓學(xué)生更加全面地了解記敘文的寫作技巧，教師可以以微課小視頻的方式集中教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看微課小視頻，充分理解記敘文寫作六要素的重要性以及記敘文寫作過程中需要注意的東西。微課小視頻的特點(diǎn)在于其往往以某一知識(shí)點(diǎn)為中心開展集中教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)時(shí)間短，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，又可以提高教師的教學(xué)效率。

四、微課資源在提高寫作效率教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)然，寫作教學(xué)的過程中要注重學(xué)生寫作效率的提高，隨著教育的不斷改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在逐漸加重，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具備一定的效率，才能讓他們更好地開展學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作往往比較拖沓，一篇文章從構(gòu)思到完成需要花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間，且寫作的內(nèi)容還往往是東拼西湊，詞不達(dá)意。因此，為了提高學(xué)生的寫作效率，更好地提高學(xué)生的寫作能力，教師則可以充分利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過微課資源的學(xué)習(xí)與掌握，明白寫作過程中從作文的審題，到寫作思路，再到素材的合理利用，以及技巧的巧妙使用的整個(gè)過程。通過這樣集中式的寫作培養(yǎng)，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作效率。當(dāng)然，寫作效率的提高，并不意味著讓學(xué)生只追求速度而忽略寫作內(nèi)容的質(zhì)量，而是讓學(xué)生形成系統(tǒng)的寫作思路，環(huán)環(huán)相扣，高效地完成整篇文章。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，要求教師在教學(xué)的過程中善于運(yùn)用多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中巧妙運(yùn)用微課資源，讓微課資源的“微”與小學(xué)語文作文教學(xué)的“難”充分結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步步掌握語文作文寫作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)作出內(nèi)容更加豐富的作文。當(dāng)然，語文作文教學(xué)絕不是一個(gè)一蹴而就的過程，教師運(yùn)用微課資源的過程中也要注意其內(nèi)容的銜接性，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的教學(xué)中逐漸形成寫作的完整體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雪松.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源[J].中國(guó)校外教育，2015（36）.

編輯 郭小琴