曾清楚

摘 要：小學(xué)語文教師在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，可以有效提高學(xué)生的文章閱讀能力和語文水平，這樣就可以使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。主要針對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略兩個(gè)方面的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文本閱讀；激發(fā)興趣

小學(xué)語文中的文本閱讀教學(xué)部分是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)過程中的教學(xué)難點(diǎn)之一。充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文能力，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題采取有效措施來充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)語文教師教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，習(xí)慣了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師只是單純地在課堂上講解知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生對(duì)于語文科目學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)在一定程度上有所下降，不利于學(xué)生閱讀能力和語文水平的提高。

2.學(xué)生閱讀量減少，不利于教師的教學(xué)

目前我國小學(xué)生的閱讀量普遍較少，學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣不大，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性和主動(dòng)性，極其不利于教師的語文閱讀教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行仔細(xì)觀察，定期了解學(xué)生在某個(gè)階段中語文學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，然后針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。對(duì)于班里一些閱讀速度較快、效率較高的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)僖淮伍喿x文章，加深對(duì)文章的理解。而對(duì)于那些閱讀速度較慢的學(xué)生，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)他們的引導(dǎo)和訓(xùn)練，適時(shí)地為他們提供一些閱讀文章的小技巧，但還是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、獨(dú)立思考，這樣才能使學(xué)生的文本閱讀能力得到有效提高。例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》這一課的教學(xué)時(shí)，部分同學(xué)對(duì)于文章中提到的賽馬流程難以理解，這時(shí)語文教師就可以先將學(xué)生存在的問題進(jìn)行記錄，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步地加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.小學(xué)語文教師可以為學(xué)生示范朗讀文章，用熱情感染學(xué)生

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引路人，教師的言行和舉止對(duì)于學(xué)生有較大的影響作用，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要注意為學(xué)生做榜樣，要以飽滿的熱情投入到語文科目的教學(xué)中，并以認(rèn)真的態(tài)度和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣就可以在潛移默化中使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)自身的語文能力和文本閱讀能力進(jìn)行提高。除此之外，小學(xué)語文教師在對(duì)語文教材中的文章進(jìn)行閱讀時(shí)的語調(diào)和情感都會(huì)在很大程度上傳染給學(xué)生，因此，小學(xué)語文教師如果能堅(jiān)持在課堂上為學(xué)生示范性地朗讀文章，長此以往，就可以使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，這樣，學(xué)生就可以通過對(duì)文章的朗讀很好地提高閱讀能力，以此來加深對(duì)文章的理解。例如，在進(jìn)行《大自然的語言》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上有感情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，將學(xué)生引入作者所創(chuàng)造的情感意境中，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，還可以提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文能力得到有效提高，這樣就可以使小學(xué)語文的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)語文教師要積極營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)文本閱讀充滿動(dòng)力

良好的語文課堂氛圍可以吸引學(xué)生對(duì)于語文科目進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)于文本閱讀充滿動(dòng)力。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用課堂的剩余時(shí)間來為學(xué)生講述讀書的重要作用，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，以此來營造良好的閱讀氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將閱讀看做日常學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，而當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀的良好習(xí)慣，就會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，逐漸明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的道理，這樣學(xué)生就會(huì)更加熱愛閱讀，如此良性循環(huán)，就可以有效提高學(xué)生的文本閱讀能力和語文水平。

4.小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)過程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的、內(nèi)容積極向上的、有利于提高學(xué)生文本閱讀能力的文章和書籍。小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的是，在積極提倡學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師也要努力提高自身的閱讀水平和文學(xué)修養(yǎng)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和教學(xué)。除此之外，在語文教學(xué)的課堂中，教師也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠充分感受到文章所表現(xiàn)的感情。例如，在進(jìn)行《鷸蚌相爭》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀興趣。

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題有：小學(xué)語文教師教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；學(xué)生閱讀量減少，不利于教師的教學(xué)等。小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分別有：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；小學(xué)語文教師可以為學(xué)生示范朗讀文章，用熱情感染學(xué)生；小學(xué)語文教師要積極營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生充滿對(duì)于文本閱讀的動(dòng)力；小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

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編輯 溫雪蓮