楊仲勛

人物簡(jiǎn)介：

杜振龍，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，現(xiàn)任靈寶市實(shí)驗(yàn)高中副校長(zhǎng)。曾獲第四屆全國(guó)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)、首屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)名師、河南省首屆中原名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等稱號(hào)。出版專著《教育，堅(jiān)持做細(xì)微的事》，主編《準(zhǔn)備做一個(gè)高中生——英語(yǔ)（初高中銜接教材）》《高中總復(fù)習(xí)——英語(yǔ)（“三輪滲透，整體推進(jìn)”）》等。

記者：我曾采訪過(guò)您，當(dāng)時(shí)，您的教學(xué)主張“不當(dāng)教學(xué)進(jìn)度的隨從，不當(dāng)教輔材料的奴隸”，給人留下深刻的印象，也反映了您的教育自信。請(qǐng)問(wèn)，這份自信來(lái)自于哪里？

杜振龍：教育教學(xué)是有規(guī)律的。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅是有規(guī)律的，而且有很強(qiáng)的差異性。我們教育工作者的目的是“塑造人的靈魂”。就像《可愛(ài)的你》里面說(shuō)的，“做教師是身教，用生命影響生命”。實(shí)現(xiàn)“生命對(duì)生命的影響”，這是終極目標(biāo)，不能急功近利。就具體的教學(xué)工作而言，因?qū)W生的綜合素質(zhì)有差異性，特別是學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)品格等方面的差異，就要求教師必須尊重差異，關(guān)注個(gè)性。而從統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)考試的教學(xué)進(jìn)度劃分，刻舟求劍般要求教學(xué)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一完成，班情學(xué)情不統(tǒng)一，能真正適用嗎？教師、學(xué)校一味趕進(jìn)度，三年高中學(xué)習(xí)，一年半都在復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的趣味性、教育的功能都受到影響。因此，我一再呼吁“要以學(xué)生學(xué)會(huì)為進(jìn)度”，自己也自覺(jué)踐行。高中三年，最終的成績(jī)是關(guān)鍵。在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，有的慢，有的快。教育需要等，教育的具體形態(tài)——教學(xué)也需要等，要給學(xué)生自我發(fā)展的空間，關(guān)注他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注生命成長(zhǎng)。學(xué)生的能力提升了，一定會(huì)有很好的結(jié)果。另外，教師的價(jià)值體現(xiàn)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，而不是通過(guò)平時(shí)一次次大大小小的考試來(lái)體現(xiàn)。

坦率地講，借著應(yīng)試教育之風(fēng)，“教育商人”大行其道，在一些地方，他們摸準(zhǔn)了一線教師和領(lǐng)導(dǎo)出成績(jī)、求效益、要政績(jī)的思想。尤其是習(xí)題化教輔資料，絕大部分不會(huì)站在學(xué)生發(fā)展的角度去編寫(xiě)，若全盤(pán)接受，那學(xué)校就淪為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了！而且，教輔資料有詳盡的解題思路，教師版甚至有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些東西禁錮了師生思維，容易讓人失去思考，變成教輔資料的奴隸。1998年任教研組長(zhǎng)以后，我就極力主張要依據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)教學(xué)輔助資料，和同事們先后編寫(xiě)了《英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》（高一、高二）、《英語(yǔ)閱讀優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《閱讀微技能訓(xùn)練》等校本教材，努力做到以學(xué)生為本。這些資料一直用到教材改版，效果比較理想。

我想，只要堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)，就完全可以排除干擾，形成自己的教育思想，實(shí)現(xiàn)“生命對(duì)生命的影響”！

記者：據(jù)了解，近年來(lái)您一直堅(jiān)持帶普通班。那么，您是如何讓學(xué)生都變得優(yōu)秀起來(lái)的呢？

杜振龍：比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心?！苯處煹穆殬I(yè)與使命，決定了你是不能選擇教育對(duì)象的。1990年我參加工作，2013年成為首屆中原名師。2013年前，一直帶的是生源較好的班級(jí)，個(gè)人的教育理念都可以得到很好的實(shí)施。被評(píng)為中原名師后，我更加注重培養(yǎng)年輕人，讓位給他們，我去帶普通班。說(shuō)實(shí)話，兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他方面有較大的差別。面對(duì)教育對(duì)象的變化，我通過(guò)座談、溝通，努力找到其短板，放慢教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生信心，再解決學(xué)法問(wèn)題。課下，狠抓自主預(yù)習(xí)；課上，以學(xué)生展示為主，充分暴露其學(xué)習(xí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，然后因材施教，適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在“享受英語(yǔ)，享受生活”中發(fā)展思維和學(xué)習(xí)力。事實(shí)證明，我所帶學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)都比預(yù)期要好很多。而且學(xué)生認(rèn)為，我是讓他們終身受益的人——不僅教會(huì)了他們知識(shí)，更重要的是教會(huì)了他們做人的道理。

記者：你們英語(yǔ)組關(guān)于“三氣”精神的組訓(xùn)很有意思，請(qǐng)您詳細(xì)解讀一下好嗎？

杜振龍：大到國(guó)家、小到個(gè)人，我認(rèn)為都需要一種精神鼓舞與支撐。自實(shí)驗(yàn)高中成立以來(lái)，我先后培養(yǎng)出四任教研組長(zhǎng)，一個(gè)優(yōu)秀教研組團(tuán)隊(duì)，都是在“三氣”精神的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)的。所謂的“三氣”精神，就是“洋氣、大氣、硬氣”?！把髿狻?，是指英語(yǔ)水平上，特別是發(fā)音方面一定要苦練，要說(shuō)得洋腔洋調(diào)，在氣質(zhì)上要洋氣，思想觀念上要洋氣，要善于思變，要與時(shí)俱進(jìn)?！按髿狻?，是指同事關(guān)系上，要和諧大氣，不能小家子氣，工作上有好的東西大家要分享，不能單打獨(dú)斗，要打造專業(yè)成長(zhǎng)的共同體。諸如改卷子等集體工作大家都要搶著干，不能拈輕怕重，不能有小我的思想?！坝矚狻保褪敲總€(gè)人的業(yè)務(wù)水平要過(guò)硬，要能獨(dú)當(dāng)一面，并具有不同于別人的特色。出校外賽課，參賽選手要勇奪一等獎(jiǎng)。每個(gè)人的教學(xué)成績(jī)要過(guò)硬，同頭課中，平均分、聚焦率也必須名列前茅。各年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)必須爭(zhēng)取在各學(xué)科中拿第一。事實(shí)上，同事們也養(yǎng)成了勤奮努力、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的作風(fēng)。英語(yǔ)組一直是全校文明教研組，成績(jī)絕大部分時(shí)間在所有學(xué)科中名列第一。在我的策劃與推動(dòng)下，高一的銜接教學(xué)、高三的“三輪滲透，整體推進(jìn)”應(yīng)考策略、報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)、歷屆“英語(yǔ)秀”活動(dòng)等，都成為我們一直以來(lái)的特色。學(xué)生在縣域、市域甚至更廣范圍，都有不俗的表現(xiàn)。尤其是同事們?cè)凇叭龤狻本竦囊I(lǐng)下，勤奮工作，陽(yáng)光大氣，幸福指數(shù)比較高。

記者：您曾說(shuō)，教師不努力提升自己，就無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。作為首屆中原名師，您是如何引領(lǐng)大家一起成長(zhǎng)的？

杜振龍：做任何工作，一定要注重效率，找巧勁兒。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，我注重不斷思考、總結(jié)、改革，總是想方設(shè)法追求教育教學(xué)的高效率。我也一直強(qiáng)調(diào)，有作為的教師一定是在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步的，有思想的教師才會(huì)有成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。結(jié)合我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我注重思想引領(lǐng)和精神激勵(lì)，促進(jìn)教師反思總結(jié)，提煉教學(xué)主張。至于具體的教學(xué)手段、課堂模式、教學(xué)風(fēng)格，我鼓勵(lì)因人而異，形成個(gè)性特色。

被評(píng)為首屆中原名師以后，我積極組建“中原名師杜振龍高中英語(yǔ)工作室”，吸納本校英語(yǔ)教師30余人，以及縣域內(nèi)其他4所高中的9人參與活動(dòng)。成員通過(guò)寫(xiě)博客進(jìn)行教育反思，并互相鏈接，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。其間，我還曾邀請(qǐng)河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院王彩琴教授開(kāi)展課例研討活動(dòng)等。而對(duì)于5名省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象、10名省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，我采取撰寫(xiě)“我的教學(xué)主張”、建立個(gè)人博客、展示讀書(shū)報(bào)告等形式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)。同時(shí)，開(kāi)展輪流主持的微信研討活動(dòng)。首期微信研討活動(dòng)由我主持，活動(dòng)題是“初高中銜接教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用”。焦作市第十二中學(xué)劉應(yīng)軍老師主持的主題是“高考書(shū)面表達(dá)，如何培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力”，河南師范大學(xué)附中楊楠老師主持的主題是“如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力”。這項(xiàng)活動(dòng)要持續(xù)開(kāi)展下去，16個(gè)人每人要主持一期，通過(guò)研討，大家提高很快。此外，我還準(zhǔn)備要學(xué)員們錄制示范課視頻，展示每一位學(xué)員的教學(xué)風(fēng)采，以便大家研討學(xué)習(xí)交流。培訓(xùn)方面，除在市域內(nèi)如靈寶、陜州區(qū)等外，學(xué)員們還曾9次到河南師范大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院等院校進(jìn)行國(guó)培講座。2017年高考結(jié)束后，學(xué)員們還參加了省教育廳組織的新疆哈密市“送教”活動(dòng)。

從培養(yǎng)四任教研組長(zhǎng)，到逐漸形成一個(gè)專業(yè)發(fā)展共同體；從校內(nèi)市內(nèi)的自覺(jué)行為，到省內(nèi)外的交流研討組織推動(dòng)，個(gè)人對(duì)名師所肩負(fù)的使命有了更為切實(shí)的理解，那就是“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”。

記者：您認(rèn)為一名教師，尤其是青年教師，怎樣做才能盡快成為一位好教師、一位名師呢？

杜振龍：我們做教師的干的是技術(shù)活，吃的是專業(yè)飯，因此，我們追求的目標(biāo)就是做一個(gè)專業(yè)水平過(guò)硬的教師。同時(shí)我們又是育人的，是要塑造人的靈魂的，“是生命對(duì)生命的影響”，因此，還必須有高尚的師德。這兩方面都具備了，才能成為一位好教師。如果既注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，又能將其無(wú)私地與別人分享，讓更多的人像你一樣優(yōu)秀，這時(shí)你就成為名師了。我想，這就是一名教師應(yīng)該終其一生要追求的。作為一名教師，要牢記這個(gè)目標(biāo)和追求，不忘初心，不受紛繁復(fù)雜的社會(huì)的影響與外界干擾，耐得住寂寞，忍得住誘惑，朝著做一名優(yōu)秀教師乃至名師的目標(biāo)奮進(jìn)。

記者：作為多年教育心得的積淀，您出版了首部專著。它與您心目中名師的著作標(biāo)準(zhǔn)是否還有距離？

杜振龍：2015年6月，我將博客中部分內(nèi)容整理，以博客寫(xiě)作時(shí)間為序編寫(xiě)了一本《教育，堅(jiān)持做細(xì)微的事》。它基本上是實(shí)踐案例與工作反思，是比較碎片化的思想合集，尚未形成系統(tǒng)，也沒(méi)有完全上升到理論層面，離一本教育著作的要求相差很遠(yuǎn)。中原名師最終要成為豫派教育家，要實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，必須伴隨著持續(xù)積極的培訓(xùn)與深入不斷的學(xué)習(xí)?；仡櫼郧暗墓ぷ鳡顟B(tài)，感覺(jué)更多的是一種教育激情在支撐?，F(xiàn)在，則需要平心靜氣，認(rèn)真地提煉、總結(jié)個(gè)人的教學(xué)得失，也更好地豐厚個(gè)人的積淀與儲(chǔ)備，進(jìn)而把個(gè)人的教學(xué)主張、教育理念系統(tǒng)化地付諸文字，以便更好地發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用。中原名師，不是我的教育歷程的終點(diǎn)，夢(mèng)想永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，我還要繼續(xù)追尋……

（責(zé) 編 欣 航）