吳森

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0055-01

近年來，隨著現代教育技術的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學手段，逐漸進入了課堂，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，以其直觀、生動、高效的特點，以極強的表現力，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，并徹底改變了“一塊黑板一枝筆，一張嘴巴講到底”的狀況。在中學語文教學中合理使用多媒體，能多角度地調動起學生學習的興趣、情緒和注意力，能幫助教師很好地完成教學任務，提高教學質量。下面我僅就自己的一些教學實踐來談談多媒體在語文教學中的幾點作用。

一、加大有效信息的接受量

一節(jié)多媒體課所展示的內容是傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式下無法完成的。它可以在極短時間里將與課文相關的內容引入課堂，從而拓寬了學生視野，加大課堂的容量，增加知識的密度，節(jié)省板書時間，使授課環(huán)節(jié)更加緊湊。它還可以將豐富的影視知識引入課堂，激發(fā)學生學習興趣，并在課堂中學會欣賞，課堂與課外相互補充，相互促進，全面提高學生的素質。

每一個語文老師都知道文言文教學的“累”，不僅僅是講授的累，更是板書之累。因為文言文內容距現在年代久遠，涉及資料多而雜，知識點繁多，信息量大，用傳統(tǒng)的方法教學，教師常常要寫滿一塊黑板，擦掉再寫滿一塊黑板。運用多媒體教學后，一張幻燈片就可以記下很多內容，生字須注音的，生詞須解釋的，一詞多義的，古今異義的，通假字的，都可以利用幻燈片把它們展示出來，這樣節(jié)省了老師板書的時間，還強調出教學重點內容，使學生加深印象，加強記憶。尤其是在總結歸納階段，信息密度之大，轉換切割之快，條理之明晰，刺激程度之深，是其他手段望塵莫及的。

二、創(chuàng)設教學情景，增強感知和理解

語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新穎、境界開闊的文本，這樣可以陶冶學生的情操，提高學生的審美力，同時發(fā)展學生的思維，豐富學生的語言。但是如果僅憑老師的一張嘴，一支筆，學生是很難領會到文章的這些特點的。而多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，打破了課堂教學的時空限制，溝通現實，引發(fā)想像，化靜為動，虛實相生，可以創(chuàng)設一個嶄新的語文教學審美時空。

掌握多媒體本身的特點，根據語文的具體內容，恰當選擇與之相適應的多媒體加以渲染，是講活語文課的途徑之一?！犊诩肌肥前四昙壍囊黄难晕模^長，描寫場面較多，我們的學生雖然都知道口技表演，但對文章描繪的緊張急迫的場面還不能完全感受到。一般來說，學生對離他們距離較遠或未曾見過的東西都不容易理解。而傳統(tǒng)的教學難以為學生提供充分、可感的素材，豐富學生的感性認識。于是，我利用多媒體播放了相關圖片和影像，再現了那驚天動地的景象，一個個繪聲繪色的場景，一聲聲震耳欲聾的轟響，一個個賓客的幾欲先走……這些從視覺、聽覺兩個不同的角度刺激學生不同的感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而達到事半功倍的效果。

三、形象直觀，激活學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學中，說明文大多介紹科普知識，因缺少文采，讀起來往往枯燥無味，學生不喜歡聽，老師沒有興趣講，所以說明文的教學也成為了語文教學的一個雞肋。多媒體的引進，使這個情況得到改觀。如《巍巍中山陵》一文，介紹的是我國古代杰出的建筑群，課文對中山陵做了詳細介紹，但是這種介紹再具體再詳實，也只能是抽象的文字，學生無法從感官上得到認知。運用多媒體后，我們完全可以自由選擇以上建筑的圖片，配上悅耳的古典樂曲和生動的解說，讓學生在觀看實物的同時，體會課文是按照什么順序如何進行說明的。

四、突破重點難點，全面提高學生理解能力

多媒體是新興的現代教育技術，但它主要是作為一種輔助性的教學工具。我們利用多媒體完成語文教學，必須注意結合具體的教學內容與教學對象進行輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象與主體，應該始終把握教學重點，如《蘇州園林》一文，教學重點是通過比較學習，掌握蘇州園林和其它園林的構造特點。在進行教學前，我先上網搜索了園林建筑的相關圖片，包括它們的截面圖，并制作了課件，這樣在比較中，學生很輕松理解了各處園林的不同構造和各自的特點。所以，語文課利用多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生聽說讀寫的能力。

五、優(yōu)化作文教學模式

我們老師怕教作文，學生怕寫作文，這是長期作文教學的普遍問題。追究原因，主要是作文教學形式單一，結構僵化，學生語言積累不夠，造成言之無物，有物難言，言之不詳的現狀。但是通過多媒體技術我們可以解決這個問題，我們可以把作文的引導材料制作成課件，千方百計利用信息技術作為叩開學生想象空間的鑰匙，指導學生將畫面上的內容變成活生生的人或物。

總之，作為語文教師，我們應該在教學中合理利用多媒體，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，提高教學質量作出自己應有的貢獻。