舒艷紅

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言。教師可根據(jù)不同年齡階段的小學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主體地位。為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，從而在一定程度上提升其自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 主體性地位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0085-02

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，是充分發(fā)揮小學(xué)生主體性的關(guān)鍵。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要逐步的引導(dǎo)小學(xué)生融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，并在這一過(guò)程中，全面的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。進(jìn)而形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)論在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都發(fā)揮著積極的作用。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體地位的策略

1.采用提問(wèn)式的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)

教師在逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，也要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思，此外，教師也要全面的參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行判定，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物較為直觀，教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。在這過(guò)程當(dāng)中，自讀自悟環(huán)節(jié)的設(shè)立是十分必要的，它可使學(xué)生形成自己獨(dú)特的對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在自我解讀的環(huán)節(jié)中，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成良好的閱讀體會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這一文章時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)文章中的詞句進(jìn)行小組分析，并小組成員間談?wù)撘幌聦?duì)文章內(nèi)容的理解。隨后教師可對(duì)文章中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，比如，針對(duì)文章的結(jié)尾：“我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”，教師可引導(dǎo)學(xué)生做出詳細(xì)全面的分析。比如，在教學(xué)文章《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，對(duì)于第三段的內(nèi)容，教師可給予一定的教學(xué)指示，如“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真可以說(shuō)是相當(dāng)驚人呀！ ”，從而幫助學(xué)生對(duì)文章中有關(guān)于描述翠鳥(niǎo)精彩動(dòng)作的內(nèi)容更好的領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，針對(duì)文章中的第八段，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，并提出作者不同的情緒變化的原因，為何悲傷、為何著急、又為何高興呢？通過(guò)問(wèn)題式的教學(xué)，可有效的提升學(xué)生形成自我思考問(wèn)題的能力，從而真實(shí)的感受到語(yǔ)言的魅力所在。

2.采用課前預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性，學(xué)生也占有著一定的重要性。要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，從而使其學(xué)習(xí)的自主性全面的提升，是提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，良好的課堂教學(xué)氛圍與課前預(yù)習(xí)有著一定的聯(lián)系，因此，培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。課前預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)掌握水平來(lái)制定相應(yīng)的措施。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)都充滿(mǎn)了好奇，因此，對(duì)于許多新鮮事物也存在著一定的求知欲，教師可巧妙的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。比如，在學(xué)習(xí)《六個(gè)小矮人》一文時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，采用提問(wèn)式的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可提問(wèn)，“同學(xué)們知道六個(gè)小矮人他們是怎樣生活的嗎？他們到底生活的幸福不幸福呢？”通過(guò)這一提問(wèn)，學(xué)生的好奇心便會(huì)得到一定的激發(fā)，從而在進(jìn)行閱讀時(shí)，便可帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀。此外，教師還應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我探究的能力。為學(xué)生創(chuàng)建良好的探究問(wèn)題的氛圍。使學(xué)生的求知欲望得到全面的激發(fā)。進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的意愿。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運(yùn)用詩(shī)畫(huà)結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)

隨著當(dāng)前教育模式的不斷涌現(xiàn)，各式各樣的教學(xué)模式被采用，然而，并未取得理想的教學(xué)效果。因?yàn)椴煌昙?jí)階段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，教師不可盲目的去運(yùn)用這些形式化的教學(xué)，而是要有針對(duì)性的、有計(jì)劃性的展開(kāi)。因?yàn)?，?duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)不斷吸收、不斷綜合的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行文章的朗讀，還需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行思考與實(shí)踐。也就是動(dòng)口和動(dòng)手。也就是學(xué)生通過(guò)閱讀與分析將自己所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦的加工，隨后形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將這些知識(shí)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、做出來(lái)。進(jìn)而使自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到有效的運(yùn)用，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》時(shí)，重點(diǎn)對(duì)樹(shù)蔭、泉眼、小河、蜻蜓等一些池中的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。對(duì)于這部分景物的描寫(xiě)充滿(mǎn)了活力與朝氣，古詩(shī)所呈現(xiàn)出的是一幅充滿(mǎn)溫馨、靜謐的小池景色。對(duì)于類(lèi)似具有較強(qiáng)畫(huà)面感的古詩(shī)，教師可以圖詩(shī)結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，巧妙的利用這一特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方式，從而將古詩(shī)以圖畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)，使學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解，更深層次的感悟其內(nèi)涵。

二、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，提升小學(xué)生在課堂中的主體地位，在一定程度上可使教學(xué)任務(wù)高效完成。通過(guò)一定的教學(xué)策略，在豐富語(yǔ)文課堂的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可全面的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，形成縝密的思維，進(jìn)而全面的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志華.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)如何凸顯學(xué)生的主體地位[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（02）：38.