劉艷

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0188-01

差生，是針對優(yōu)等生而形成的一個群體。他們能否適時轉(zhuǎn)化，影響著一個班級的整體素質(zhì)。根據(jù)這幾年來的班主任工作經(jīng)驗，我認(rèn)為，差生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該從以下五個方面入手：

一、關(guān)懷要優(yōu)先

教育技巧的奧秘在于如何愛護(hù)兒童。教師不能對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，而對學(xué)習(xí)成績差的，品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備。親其師，才能信其道。只有消除師生對立的情感障礙達(dá)到心理相融，后進(jìn)生那緊閉的心扉才能向老師敞開。要做到這一點，教師就要給予學(xué)生更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關(guān)懷他們。用“愛”點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異，教師對他們的關(guān)懷應(yīng)無微不至。生活上問寒問暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)。幫助差生，還表現(xiàn)在調(diào)動集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結(jié)對子，互相幫助，共同進(jìn)步。

二、表揚(yáng)要優(yōu)先

差生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表揚(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功的同時，及時肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他同學(xué)做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)，借以增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后進(jìn)生提要求要經(jīng)過慎重考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求，轉(zhuǎn)化以往的品行。

三、提問要優(yōu)先

課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該心中有差生。首先，設(shè)問要講究層次性，讓差生也能跟隨老師的提問而積極思維。其次，優(yōu)先讓差生應(yīng)答或板演，做到差生思考后能回答問題絕不讓優(yōu)生代勞，讓差生也有表現(xiàn)自我的機(jī)會，也能感受到成功的喜悅。再者，應(yīng)鼓勵差生大膽發(fā)言，答對了及時肯定，答錯了切勿指責(zé)，以免挫傷其積極性。應(yīng)利用提問所得到的反饋信息，及時把握教學(xué)進(jìn)度，因勢利導(dǎo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、作業(yè)批改要優(yōu)先

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)環(huán)節(jié)的必經(jīng)之路。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范，頁面整潔，閱之心情舒暢，差生的則馬虎潦草，錯漏百出，改之頭昏腦脹。因此，就常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生作業(yè)也應(yīng)優(yōu)先批閱。這種優(yōu)先應(yīng)體現(xiàn)在：

1.設(shè)計彈性作業(yè)，讓差生做專項性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)最宜少不宜多。

2.安排彈性時間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。

3.實現(xiàn)彈性評價，擇其正確處打“√”予以鼓勵，錯處打“？”，激其思考。即使打“×”，也勿過多，過大，以免使其喪失自信心，一蹶不振。

五、參加活動優(yōu)先

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動作為懲罰手段。殊不知，這不但有違教育規(guī)律，亦不利于他們的身心健康。

因為學(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會越發(fā)對學(xué)習(xí)失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動，讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，即使沒有特長，也可以通過活動讓學(xué)生受到教育和感染，如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類競賽活動，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對其轉(zhuǎn)化將會起著巨大的推動作用。

作為班主任，不要只是上課面對面，課后難得見。這種機(jī)械呆板的工作方式只能讓差生認(rèn)為你只不過是他們獲取知識信息的一部機(jī)器。教師要經(jīng)常到差生中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看。一方面，聽聽他們的意見和建議，聽聽他們學(xué)習(xí)上的感受，生活中的趣事，心中的煩惱……另一方面，和他們說說心里話，分享彼此的快樂，在輕松愉悅的氛圍中化解同學(xué)之間的不愉快。增進(jìn)同學(xué)之間，師生之間的感情，這樣會更好地有利于對差生工作的轉(zhuǎn)化。