黃芬芳

【摘要】要改善學(xué)生在生活和課堂中存在的不良的聽覺習(xí)慣，首先要尊重學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛聽、會聽。通過音樂欣賞課引導(dǎo)學(xué)生從無意識的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橛休^好的聽覺分析能力和音樂欣賞能力是一條重要而有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】情緒情感體驗(yàn) 聽覺習(xí)慣 分析能力 欣賞能力 興趣 尊重 激發(fā) 釋放

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0213-02

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，欣賞課一直是教師比較困惑的課型，學(xué)生也存在“聽而不聞”的不良聽覺習(xí)慣，而欣賞課又是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分，它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽略的積極作用。那么，在音樂欣賞課教學(xué)過程中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂中來，有效地聆聽和欣賞，并獲得不同情緒情感的體驗(yàn)和感受呢？

要改善學(xué)生在生活和課堂中存在的不良的聽覺習(xí)慣，首先要尊重學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛聽、會聽。通過音樂欣賞課引導(dǎo)學(xué)生從無意識的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橛休^好的聽覺分析能力和音樂欣賞能力是一條重要而有效的途徑。

欣賞課相對唱歌課和唱游課來說會比較抽象，不容易引起學(xué)生的興趣，因此讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)就有一定困難。所以，導(dǎo)入是關(guān)鍵。如何有效地導(dǎo)入并在課堂教學(xué)過程中時刻抓住學(xué)生的注意力是需要研究解決的問題。在教學(xué)過程中我嘗試過競猜?lián)尨?，情境教學(xué)，集體模仿秀等學(xué)生參與度較高的方法進(jìn)行導(dǎo)入，效果較好。利用不同的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂積極性，讓抽象的音樂變得更加靈動，讓它在學(xué)生的心中不再蒼白。

小學(xué)生對篇幅較長的樂曲可能會感到枯燥乏味，甚至是有畏難情緒，此時可以嘗試把作品化整為零，進(jìn)行分段聆聽。一是分解了樂曲的難度，二是能更細(xì)致地欣賞音樂，讓欣賞的過程變得輕松又清晰。

根據(jù)每段樂曲的特點(diǎn)設(shè)計不同的方法引導(dǎo)學(xué)生聆聽。比如把抽象的音樂轉(zhuǎn)化成具象畫面，通過音畫結(jié)合讓學(xué)生感受音樂所呈現(xiàn)的畫面感。音畫結(jié)合讓音樂變得更具象有趣，又能不同程度地引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，感受視覺與聽覺的雙重沖擊。

將音樂與故事結(jié)合，音樂與文字結(jié)合。語言本身帶有音樂美，美好的文字中蘊(yùn)藏著美的節(jié)奏感，韻律感，音樂富于文字感性美，文字帶給音樂寓意美，所以它們的結(jié)合相輔相成，會帶給我們不一樣的感受。

讓音樂富于色彩，用不同的顏色表示不同的音樂。多彩的顏色會帶給我們美的感受，音樂同樣有色彩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂風(fēng)格特點(diǎn)想象色彩畫面，或者通過不同色彩畫面感受不同音樂風(fēng)格，色彩與音樂相互交替，以美映美，給學(xué)生更多美好感受的同時也帶給學(xué)生更多想象的空間。

另外，音樂與舞蹈結(jié)合，音樂唱演，冥想聆聽等方法相結(jié)合，多角度多方向地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，讓學(xué)生愛聽，會聽！

從“聽”到“賞”，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺分析與音樂欣賞能力。對一首音樂作品的喜愛與否只是在聆聽最表層的體現(xiàn)，只有將感性與理性相結(jié)合才是對作品真正的理解，才達(dá)到真正的審美！新課標(biāo)中提到：“感受與欣賞音樂是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)?！笨梢娕囵B(yǎng)一雙“會聽”的耳朵有多么重要。

說到聽，首先是聽音響。音樂是由各種基本元素構(gòu)成的音響，所以在感受和欣賞音樂之前首先要了解構(gòu)成音樂的各種基本元素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。只有了解了基本的音樂要素，才可能帶動更進(jìn)一步的感知。就像我們寫文章需要先認(rèn)字，會組詞，能造句一樣，音樂要素是重要的組成部分。與其它的學(xué)科知識相比，音樂常常被認(rèn)為是充滿了神秘感和距離感的學(xué)科，而音樂欣賞則被認(rèn)為是專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)者才能做到的事，所以關(guān)于音樂欣賞并不是不能，而是不敢。作為一名前線的音樂教育者，除了教授課堂知識外，我們還有責(zé)任去引領(lǐng)學(xué)生正確看待音樂課堂，從而提高內(nèi)在能動性。平時的音樂課堂中夯實(shí)音樂的基礎(chǔ)知識也是非常必要的。在聆聽的時候逐漸引導(dǎo)學(xué)生嘗試從音樂要素出發(fā)，用音樂的語言和音樂的思維去聆聽音樂，讓無意識地“聽”逐漸過渡到有意識地“賞”。

在課堂欣賞的過程中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征和情緒情感體驗(yàn)。首先，音樂作品的難易程度直接影響到學(xué)生的欣賞效果。小學(xué)生的欣賞水平有限，在只能欣賞交響童話《彼得與狼》時候，如果硬是讓他們聽交響樂《黃河大合唱》，并要求說出點(diǎn)什么，可以想象那一張張茫然的臉和空洞的表情。不是不能聽，而是要在適當(dāng)?shù)臅r候做適當(dāng)?shù)陌才牛豢蔀榱诵蕾p而強(qiáng)加欣賞。此外，音樂欣賞沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，每個學(xué)生都是不同的個體，在課堂中他們是學(xué)習(xí)共同體，但一定不是思維共同體。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生感受力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑，不能用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思維去禁錮學(xué)生的思維，只有充分尊重學(xué)生的想法，讓他們愿意并敢于表現(xiàn)情緒，表達(dá)情感。

音樂課堂帶給學(xué)生的是審美的能力，它除了培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨別力、感受力和記憶力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，比如音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力。如果以“1+1=2”的方式去教授學(xué)生，他還給生活的也許就是“這首樂曲我們沒學(xué)過！”所以，音樂欣賞課需要引導(dǎo)和鼓勵，而不是填鴨式灌輸。

真正的音樂欣賞應(yīng)該是“釋放”，釋放孩子的天性，讓他獨(dú)立、主動地去體驗(yàn)美，從而激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們像熱愛一切美好事物一樣去熱愛音樂，享受音樂。

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