吳亞麗 金宏

【摘要】學風可衡量一所高校辦學水平和人才培養(yǎng)質量高低的重要標準，是學生成長成才和高校可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。本文從實際出發(fā)，通過“問卷星”專業(yè)在線問卷調查平臺，對內蒙古X高校學風狀況進行了一次比較全面的問卷調查。

【關鍵詞】地方院校 學風建設 調查

【基金項目】校級輔導員（班主任）科學研究項目（jsxy2017005）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0218-01

學風是一所學校的靈魂和氣質，也是學校的立校之本。學風可衡量一所高校辦學水平和人才培養(yǎng)質量高低的重要標準，是學生成長成才和高校可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。因此，優(yōu)良學風是一所高校全面實施育人功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量的重要條件。然而，高校學風建設存在諸多問題，且成因復雜。本文從實際出發(fā)，通過“問卷星”專業(yè)在線問卷調查平臺，對內蒙古X高校學風狀況進行了一次比較全面的問卷調查。

一、地方本科院校學風建設調查問卷的基本情況

本次在線問卷共有1042人參與答卷，回收有效答卷1042份，有效回收率為100%。調查問卷選取在校本科生參與答題，涵蓋學校的文科、理科、音樂、美術和體育等不同院系，涉及范圍廣泛，性別比例和年級分布均較合理，從大一到大四的學生，其中大一、大二、大三和大四的學生分別為376人、277人、236人、153人，所占比例分別為36.08%、26.58%、22.65%和14.68%。

二、地方本科院校學風建設調查問卷數(shù)據(jù)分析

本次調查問卷中涉及的內容較廣泛，主要包括社會環(huán)境如圖1，學生自身主觀因素如圖2，以及學校管理與教學環(huán)境因素如圖3等幾個方面。

通過圖1、圖2、圖3的數(shù)據(jù)可知：內蒙古X高校學風狀況總體是好的（制度基本完善；課程設置、考核方式和評價體系較滿意；教師與班主任關注學生學習等均較滿意），學生也能充分認識自身因素（無論從學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習氛圍和學習動力）存在的問題較多，大部分是由于自控能力差，基礎不扎實，缺乏學習動力，只為應付考試，對學習目標迷茫，沒課在寢室睡覺浪費時間等而導致學風不正，也有少數(shù)學生受到社會因素或家庭環(huán)境中某些不良因素的影響，學生價值觀扭曲而使學風不正。

三、促進地方本科院校學風建設的有效措施

在高等教育大眾化的今天，不能因為擴招等原因（學生基礎功底差）推卸提高教育質量的責任。要從學生發(fā)展出發(fā)，制定相應的管理制度，不斷提高教師的教學能力和水平，只有樹立了良好的教風，才會形成良好的學風，并加強優(yōu)良學風的建設，有利于學生形成良好的學習習慣，促使學風的良性循環(huán)，才會不斷提高教學質量。從大一入學教育開始，就幫助學生樹立學習目標，利用好主題班會的督促作用，與后續(xù)所開設的課程（職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等）相輔相成，使學生從迷茫期快速成長，建立長遠的規(guī)劃目標，從而促進良好學風的形成。

參考文獻：

[1]冀鵬.高校大學生學風調查研究——以河南X高校為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017，（3）：123-124.

[2]李曉詩，王嘉瑩，羅軍.高校學風建設調查分析報告——以華南農(nóng)業(yè)大學為例[J].創(chuàng)業(yè)人才與科技，2017（1）：89-92.

作者簡介：

吳亞麗（1980.02-），女，內蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：金屬有機。