段秀英

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0049-02

在小學語文低年級教學中，識字寫字教學是其中一項重要的教學內(nèi)容，對小學低年級學生聽說讀學能力的發(fā)展有直接影響。而圍繞寫字教學合理開發(fā)與應(yīng)用微課資源，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，有效提高小學語文低年級寫字教學效率，促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。小學語文教師在制作寫字微課時應(yīng)該根據(jù)數(shù)學漢字的重點、難點，做到內(nèi)容生動有趣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的寫字習慣。

一、用兒童化語言制作微課

在制作寫字教學的相關(guān)的微課時，小學語文教師可以在微課講解中使用兒童化的語言，站在學生的角度設(shè)計微課，提升寫字微課的趣味性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在引導(dǎo)學生認識“田字格”時，教師可以運用學生熟悉的兒童化語言進行講解：“小朋友們，你們肯定都很愛自己的家，其實漢字也有自己的家，這個家就叫‘田字格。現(xiàn)在我們就一起來認識一下漢字的家吧，漢字的家有四間臥室，每一個臥室都有自己的名稱和用處，想要認識漢字，寫好漢字就要先認識漢字的房間哦……”教師通過兒童化的語言講解可以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對漢字的親切感，使田字格在學生心中的形象更加可愛，學生的學習積極性得到提升，從而積極主動地參與寫字教學，這樣的寫字教學即省時又高效。

二、圍繞重點難點制作微課

在制作寫字微課時，教師要圍繞低年級寫字教學的重點難點設(shè)計微課內(nèi)容。如寫字姿勢、筆畫口訣、運筆技巧等。例如，教師可以將“握筆方法”這個重點內(nèi)容融入微課中，通過講解示范幫助學生掌握是“二捏一托二指握，指實掌虛腕靈活”的握筆要領(lǐng)，即使用大拇指內(nèi)側(cè)和食指外側(cè)固定筆，用中指指甲根處往上托住筆桿離筆尖一寸距離，讓學生明白這樣做的好處是握筆比較輕松，不用費太多力氣就可以牢牢固定筆桿。總之，教師應(yīng)該圍繞重點難點設(shè)計制作細致入微微課內(nèi)容，讓學生通過多次觀看微課視頻更好地理解和掌握知識。又如，在教學“二”字的筆畫書寫口訣時，教師可以制作關(guān)于漢字“三”的微課，引導(dǎo)學生抓住“二”這個字的短橫仰、腹橫長的書寫特點，引導(dǎo)學生根據(jù)微課視頻的示范聯(lián)系短橫與長橫筆畫的書寫，在書寫中體會長橫和短橫書寫的不同特點。

三、合理運用微課尋找規(guī)律

在小學低年級語文的寫字教學中，讓學生通過類比找到不同漢字的書寫規(guī)律是提高學生寫字能力的有效途徑。而反復(fù)觀看寫字微課，可以讓學生深入細致地觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫規(guī)律，從而提高學生的寫字能力。例如，教師可以借助微課引導(dǎo)學生歸納總結(jié)筆畫相同的漢字中存在的書寫規(guī)律。如，“林、棘”這兩個字，教師可以在微課中利用動畫直觀地揭示它們的書寫規(guī)律：字體中左邊的“木”中的“丶”應(yīng)該寫成點，這樣一來，可以避免與與右邊“木”中的“丿”形成交叉。生動直觀的微課動畫視頻能夠有效吸引學生的注意力，從而幫助教師引導(dǎo)學生總結(jié)出書寫規(guī)律，這樣一來，學生的興趣得到激發(fā)，同時又能提高寫字能力。又如，教師可以借助微課揭示部首相同的漢字存在的書寫規(guī)律。如“胡、腰、臂”這兩個字擁有相同的部首“月”，教師可以制作“月”的書寫動畫，揭示其作為部首時的書寫規(guī)律：字在右，同左寬；字在左，形要窄；字在底，臂要寬，撇收腳。這樣一來，書寫規(guī)律一目了然，學生更容易掌握。再如，教師可以借助微課揭示結(jié)構(gòu)相同的漢字存在的書寫規(guī)律。如同為左右結(jié)構(gòu)的漢字，有的書寫時的筆畫朝向相反。如“兒”字，有的書寫時的筆畫是相向的，因此，教師可以運用微課為學生直觀展示書寫時如何穿插、避讓。如在“妙”字，教師可以在微課中給學生演示其書寫規(guī)律：左邊的部首“女”字旁中的“丿”需要避讓右邊“少”字的“丿”，以便讓“少”字的“丿”更好地穿插，因此，在書寫“女”字旁的“丿”時要寫的短一些。教師可以在微課視頻中加入人如過馬路避讓過往車輛、安全地穿過馬路的視頻，幫助學生更好地理解書寫規(guī)律，同時還能培養(yǎng)學生的安全意識，一舉兩得。又如，在講解“松”字的書寫時，教師可以借助微課直觀展示“松”字的字體結(jié)構(gòu)和筆畫書寫，引導(dǎo)學生仔細觀察“松”字的左右結(jié)構(gòu)：左邊窄右邊寬，左邊的部首“木”字中的“丶”變成“點”，之所以將“丶”寫成一個短小的點，就是為了將右邊的“丿”穿插到左邊。可見，在寫字教學中可以通過微課向?qū)W生直觀地展示漢字的結(jié)構(gòu)和書寫筆畫，從而幫助學生更好地掌握書寫要領(lǐng)，提高他們的寫字水平。

綜上所述，新課改不斷深化的背景下，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學要求。在小學語文低年級的寫字教學中，教師可以借助微課開展教學，用生動直觀的微課吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握寫字技巧。學生一時無法掌握的知識，可以通過反復(fù)觀看微課來幫助自己掌握。因此，教師要充分重視寫字微課的開發(fā)與應(yīng)用，重視根據(jù)實際學情精心制作微課，緊緊圍繞寫字教學的重點難點進行針對性的教學，從而提高教學效果。此外，小學語文教師還應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，積極探索微課的開發(fā)與應(yīng)用，不斷提升小學語文寫字教學效果。