雒秋凡 曹曉麗

【摘要】在十九大精神的要求和鼓舞下，為了深入學(xué)習(xí)和貫徹全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神，配合高校思政課“大練兵”。本文通過(guò)對(duì)關(guān)于高校思政課教師教學(xué)能力提升的研究現(xiàn)狀、研究目的、研究意義進(jìn)行探討，旨在通過(guò)提升高校思政課教師教學(xué)等方面的能力，推動(dòng)高校思政課教學(xué)質(zhì)量提高。從而使高校思政課、思政教師能更好的為高?！傲⒌聵?shù)人”服務(wù)、更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校思政課教師 教學(xué)能力提升

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0075-01

1.研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校思政課教師教學(xué)能力提升的相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果頗豐。大體總結(jié)有以下幾類：

第一類：高校思政課課堂教學(xué)能力提升的相關(guān)研究。此類研究從高校思政課教師思維能力、科研能力、教學(xué)能力、組織管理能力及口頭表達(dá)能力為切入點(diǎn)，著重研究提升教師基本能力。

第二類：高校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升相關(guān)研究。此類研究這種從教師引進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)大綱的完善、制度保障及高校培養(yǎng)等方面探討如何提升高校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力。

第三類：高校思政課教師教學(xué)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)的研究。此類研究注重教師教學(xué)轉(zhuǎn)換能力提升，研究教師將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系、將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力和素質(zhì)體系的途徑。 第四類：高校思政課教師教學(xué)方法的探討。

第五類：高校思政課教師教學(xué)能力與科研能力的關(guān)系研究。本類研究主要探討了“教”、“研”相長(zhǎng)的辯證關(guān)系，從科研出發(fā)提升高校思政課教師教學(xué)能力的提升。

第六類：高校思政課教師教學(xué)能力與教師素質(zhì)等方面關(guān)系的研究。此類研究著重探討高校思政課教師人格、職業(yè)道德、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)等方面，并提出提升教師自身素質(zhì)的應(yīng)對(duì)方案。

第七類：網(wǎng)絡(luò)“微時(shí)代”背景下高校思政課教師教學(xué)能力的提升研究。此類研究針對(duì)高校思政課教師教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)“微時(shí)代”下面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并對(duì)教師如何提升思政課教學(xué)能力進(jìn)行研究、提出對(duì)策。

2.研究目的

雖然近年來(lái)關(guān)于高校思政課教師教學(xué)能力提升的學(xué)術(shù)研究成果頗豐，但這方面的全面研究不多。所以全方位研究和探討高校思政課教師教學(xué)能力的提高的方法和途徑，從高校思政課教師的理論思維能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與管理能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐教學(xué)能力、掌握信息技術(shù)能力、教學(xué)轉(zhuǎn)換能力等方面進(jìn)行研究，以確保對(duì)高校思政課教師教學(xué)能力提升研究的全面性、時(shí)效性和指導(dǎo)性。

3.研究意義

此研究從宏觀上看其意義在于更好的服務(wù)社會(huì)；從微觀角度為更好的做好高校思政課“立德樹(shù)人”的工作服務(wù)。

3.1本研究可以更好為高校“立德樹(shù)人”服務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要更多具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、正確思想品德，良好氣質(zhì)修養(yǎng)、現(xiàn)代觀念意識(shí)、良好情趣情操、健康心理的高校畢業(yè)生。思政課教師在新時(shí)代面臨“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的重大課題。高校思政課教師進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力、感染力，改善思政課教育狀況。課程教學(xué)和學(xué)科建設(shè)、理論研究和教學(xué)改革，是高校思政課的“一體兩翼”，必須將課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、理論研究和教學(xué)改革建立在教師扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)轉(zhuǎn)化能力、科學(xué)研究基礎(chǔ)上，使教師教學(xué)能力全方位提升，給學(xué)生以科學(xué)解答和正確引導(dǎo)，使之形成正確的歷史觀和道德觀和科學(xué)的思維方法。全面提高高校思政教師教學(xué)能力，才能培養(yǎng)具有人文素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)道德等高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，滿足國(guó)家，社會(huì)及大學(xué)生個(gè)人的需要。

3.2提升高校思政課教師教學(xué)能力是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做好服務(wù)。

深入研究高校思政課教師教學(xué)能力提升，為大力推進(jìn)馬克思主義理論研究、宣傳和推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新和理論宣傳做出了積極貢獻(xiàn)；高校可以發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)主義學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究，為政府科學(xué)決策提供咨詢服務(wù)，是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要職責(zé)，充分發(fā)揮高校的主力軍作用，增強(qiáng)引領(lǐng)能力，在多元、多樣、多變的社會(huì)思潮中堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位；充分發(fā)揮高校綜合研究力量雄厚優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)服務(wù)能力和水平，對(duì)重大問(wèn)題做出前瞻性、預(yù)測(cè)性的研究成果，服務(wù)于黨和政府的科學(xué)決策。

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[5]高亞春.《高校思政課教學(xué)能力提升策略研究——以新媒體環(huán)境為背景》[J].學(xué)理論，2017.1

作者簡(jiǎn)介：

雒秋凡（1982-），女，陜西寶雞人，西安交通工程學(xué)院思政教研室主任，講師，研究方向：思想政治教育。

曹曉麗（1984-），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，講師，研究方向：思想政治教育。