王淋

【摘要】隨著素質(zhì)教育的普及和不斷深入，高中英語教學(xué)中暴露出來的問題也越來越多，比如泛讀的缺位現(xiàn)象。這一教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)整體效果欠佳。作為一種重要的閱讀方式，泛讀可以有效提升學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、拓寬學(xué)生的視野。然而，泛讀在高中英語教學(xué)中的缺位導(dǎo)致這些價(jià)值都沒有得到充分的發(fā)揮。本文在此基礎(chǔ)上，針對高中英語泛讀教學(xué)缺位現(xiàn)象的思考以及對策展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 泛讀教學(xué) 缺位現(xiàn)象 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0098-02

前言：

培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)針對高中英語教學(xué)明確提出的要求。綜合閱讀能力包括語言解碼能力和語篇領(lǐng)悟能力。這也意味著高中英語教師在閱讀教學(xué)中既要指導(dǎo)學(xué)生精讀，還要重視泛讀教學(xué)，通過泛讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓寬。然而，就現(xiàn)階段情況來看，高中英語教師在教學(xué)中只重視精讀教學(xué)，忽視對學(xué)生的泛讀教學(xué)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力整體較低。本文在此基礎(chǔ)上，就如何改善這一現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視泛讀教學(xué)

要想解決高中英語教學(xué)中泛讀缺位現(xiàn)象，英語教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對泛讀教學(xué)予以重視。思想是行動的先導(dǎo)，教師只有從思想上重視泛讀教學(xué)，才能將泛讀教學(xué)的價(jià)值和效能最大限度發(fā)揮出來。泛讀教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的閱讀速度可以通過泛讀得到提升。與逐字逐句進(jìn)行閱讀的精讀不同，泛讀追求的是對文章進(jìn)行整體性閱讀，通常來說，泛讀的量比較大。長期的泛讀實(shí)踐可以提升學(xué)生的批判性思維能力、歸納總結(jié)主旨大意的能力和猜測詞義的能力，學(xué)生的閱讀速度會不斷提升[1]；第二，學(xué)生的視野可以通過泛讀得到拓寬。由于泛讀的量通常比較大，所以閱讀的文本類型也不僅局限于英語教材。英語教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生推薦不同體裁和題材的作品，泛讀閱讀材料可以涉及日常生活、文學(xué)、體育、文化、科技、時(shí)政等多個(gè)方面[2]。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)需求選擇自己感興趣或者擅長的閱讀材料進(jìn)行閱讀。學(xué)生的閱讀需求在這個(gè)過程中得到充分的滿足，視野也因此得到有效的拓寬。通過上述這兩點(diǎn)可以看出，泛讀教學(xué)對英語閱讀教學(xué)和整體教學(xué)效果的提升可以起到積極的促進(jìn)作用。英語教師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，對泛讀教學(xué)予以重視。

二、選擇合適的泛讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)

要想將泛讀教學(xué)的效果最大限度發(fā)揮出來，英語教師必須要將學(xué)生的閱讀動機(jī)和閱讀興趣充分激發(fā)出來，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能保證泛讀教學(xué)取得預(yù)期的效果。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)和閱讀興趣的方式有很多，選擇合適的泛讀材料就是一種有效的措施。閱讀材料類型很多，涉及面廣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀材料。將閱讀材料與學(xué)生的興趣愛好有效結(jié)合起來，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如，有的高中學(xué)生喜歡歷史知識，英語教師可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)于介紹歷史的英語閱讀材料，有的學(xué)生喜歡科技方面的知識，英語教師可以給學(xué)生推薦與科技有關(guān)的英語文本材料，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的泛讀興趣。假如閱讀材料不是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生在閱讀的過程中就難以堅(jiān)持下去，而受學(xué)生喜愛和歡迎的閱讀材料則不一樣，學(xué)生可以不會強(qiáng)迫自己去閱讀，而是在興趣的驅(qū)動下不知不覺地閱讀。所以，高中英語教師要對每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，給學(xué)生推薦合適的閱讀材料。需要注意的是，選擇的泛讀材料不僅要符合學(xué)生的興趣愛好，還要符合學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力、內(nèi)容健康、具有較強(qiáng)的思想性，語言規(guī)范而且地道，只有這樣才能將泛讀教學(xué)的價(jià)值和效能最大限度發(fā)揮出來[3]。

三、傳授學(xué)生泛讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力

除了要給學(xué)生選擇合適的泛讀材料，英語教師還要給學(xué)生傳授泛讀技巧，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀能力。一般來說，泛讀具有“廣信息、高密度、快節(jié)奏”的特點(diǎn)，所以學(xué)生在閱讀的時(shí)候一定要把握好閱讀技巧。很多學(xué)生在泛讀的時(shí)候逐字逐句進(jìn)行閱讀，一遇到不認(rèn)識的單詞或者不能理解的句子就查閱字典，試圖弄清楚每一個(gè)單詞的含義，這就違背了泛讀的特點(diǎn)和初衷。因此，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W會聯(lián)系上下文猜測詞義，要讓學(xué)生知道遇到不認(rèn)識的單詞是很正常的一件事情，只要不影響全文閱讀，都不需要在上面浪費(fèi)大量的時(shí)間。其次，教師還要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W會抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞掌握大致的意思。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊做標(biāo)記，比如圈出主要的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，帶著問題進(jìn)行閱讀，學(xué)會跳讀和略讀，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)論：

綜上所述，泛讀是一項(xiàng)重要的閱讀形式，高中英語教師要對此予以重視。首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其次要做好閱讀材料選擇工作，最后還要給學(xué)生傳授泛讀技巧，通過上述方式將泛讀的價(jià)值和效能最大限度發(fā)揮出來，以此提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀梅.青少年英語文學(xué)作品作為高中英語泛讀材料可行性的實(shí)證研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2016（03）：15-21+108-109.

[2]高曉芬.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語泛讀教學(xué)[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2004（02）：101-103.

[3]張柳娟.高中英語教學(xué)中學(xué)生泛讀技能培養(yǎng)的嘗試[J].科學(xué)教育，1999（03）：28-33.