沈樂(lè)益

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0113-01

英國(guó)著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力，閱讀是理解和吸收書面信息的基本手段。

在課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目的是學(xué)生在情景中感受英語(yǔ)的氛圍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師用方法和手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的理解運(yùn)用的過(guò)程，遞增詞匯量，積累語(yǔ)言單位提升閱讀水平，達(dá)到語(yǔ)言輸出運(yùn)用的過(guò)程。

在閱讀教學(xué)中要利用有效的手段，提升學(xué)生的閱讀能力，是教師思考的主題。教師首先了解分析教材，其中Read a story是教材模塊中的閱讀材料，閱讀學(xué)習(xí)是借助圖片、多媒體等讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，逐字逐句逐段的理解故事意思。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試各種方法和手段，如對(duì)話式、故事聆聽式、分角色朗讀式、圖文并茂式、問(wèn)題引領(lǐng)式等等。其次分析所教的學(xué)生情況，不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，喜歡思考，思維活躍，會(huì)提出問(wèn)題，對(duì)教師的問(wèn)題很感興趣。在這里選用了“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)，主要有兩個(gè)原因，一是教材以故事形式呈現(xiàn)，有其情節(jié)的完整性，學(xué)生可以憑想象增加其內(nèi)容，涉及更多的詞匯。學(xué)生能依據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，由淺入深環(huán)環(huán)相扣，閱讀步驟清晰，二是“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)更具有靈活性、挑戰(zhàn)性，給學(xué)生思考的空間機(jī)會(huì)，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易學(xué)會(huì)，為提高閱讀能力打好基礎(chǔ)。

下面以3BM1U2 Story On the Moon為例，教材M1U2單元分成Look and say/Look and learn/Read a story/Listen and enjoy/Learn the sounds五個(gè)板塊內(nèi)容，以其中的Read a story為閱讀板塊。發(fā)揮“問(wèn)題引領(lǐng)式”的優(yōu)勢(shì)，高效的分步驟學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。在這節(jié)課中教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)不同的階段（即Pre？鄄reading、While？鄄reading和Post？鄄reading階段）。不同階段有不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)需求，提出不同的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句子，累計(jì)語(yǔ)言，根據(jù)實(shí)際情況精選問(wèn)題。

一、根據(jù)文本教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)閱讀欲望

在Pre？鄄reading階段發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提出主體性、興趣性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望。首先出示視頻創(chuàng)設(shè)去月亮的情景，Supergirl、Superdog一起來(lái)去月亮上，學(xué)生就會(huì)好奇地想知道：他們要干什么呢，教師出示興趣性問(wèn)題：What can they do？興趣性問(wèn)題，引出故事的開頭部分，在情景中學(xué)生帶著疑問(wèn)繼續(xù)看視頻，他們倆乘坐飛船，遨游太空，玩著玩著餓了，教師提出主體性問(wèn)題：Who are they？ Where are they？ How is Superdog？（主體性問(wèn)題是指文本中必須具備的要素，人物、地點(diǎn)、要做什么）引出故事開頭內(nèi)容如下：Superdog and Supergirl go to the Moon. They can see some stars. They can walk on the Moon. Superdog is hungry. Supergirl is hungry too. They want to buy some food.

再出示問(wèn)題：How is Superdog？ What can they do？這個(gè)問(wèn)題承上啟下的作用，提示學(xué)生思考的方向。How is the Moon food？ What are they？（興趣性問(wèn)題是猜測(cè)事件要發(fā)生的什么，學(xué)生想要知道、好奇故事里的感興趣的東西。）以這些問(wèn)題為引領(lǐng)，出示故事內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)，積極思考閱讀

閱讀承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和思維發(fā)展的能力、提高綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在閱讀中學(xué)生的認(rèn)知和情感得到升華。

在While？鄄reading中設(shè)計(jì)問(wèn)題，其中Step 1借助圖片，延續(xù)剛剛的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生引入到情景中去。因?yàn)轲I了，他們想吃，飛船停在超市門口，進(jìn)入超市后看到許多的食物，他們需要的是Moon cake/Moon bread/moon pie and so on.在這樣的情況下，在月亮上的食物能不能吃??？怎么樣?。坑纱思ぐl(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生有一個(gè)思維的過(guò)程，從問(wèn)題Where are they？—What can they see？ —What do they like？ —What food do they want？是由淺入深的順序的思考過(guò)程，也是英語(yǔ)寫作過(guò)程的線索，運(yùn)用輔助性問(wèn)題和主體性問(wèn)題相結(jié)合（輔助性問(wèn)題就是為故事的完整性而補(bǔ)充的內(nèi)容所提出的問(wèn)題，是充實(shí)文本內(nèi)容，讓閱讀文本材料的更加地完整。），組成一串與故事線索有關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，教師提出故事的中心內(nèi)容的問(wèn)題How does it feel？主體性問(wèn)題（主體性問(wèn)題就是故事的核心板塊里面的反映主題中心思想的問(wèn)題，也是這個(gè)模塊里面所學(xué)的重點(diǎn)句型的再現(xiàn)和體現(xiàn)。），由這些問(wèn)題來(lái)引出視頻，看看他們?cè)诔欣镔I了些什么食物，教師呈現(xiàn)的故事情節(jié)內(nèi)容如下：This is a supermarket. Its big and clean. They can see some bread. Supergirl touches it. Its hard. She doesnt like it. Superdog likes Moon pie. Its soft and nice. They like it.

在Step 2中：用圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，承接上面的故事內(nèi)容在超市看到了很多的食物想買，學(xué)生買了喜歡的食物要去付錢，學(xué)生又好奇的想問(wèn)：怎么付？用什么錢？根據(jù)問(wèn)題可以出現(xiàn)故事情節(jié)的高潮部分，以下內(nèi)容：Supergirl likes Moon pie. Superdog likes Moon pie， too. They dont like Moon bread. They buy Moon pie. How much are they？ Ten Moon yuan. 這里有問(wèn)題： What do they like？ How are they？ How much are they？引領(lǐng)學(xué)生積極思考，揭示故事的進(jìn)展的主線，學(xué)生由淺入深的思考問(wèn)題，新舊知識(shí)相結(jié)合，不僅故事具有完整性，而且學(xué)生也具備了閱讀的提升過(guò)程。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，深入閱讀，充實(shí)故事內(nèi)容

問(wèn)題反映故事發(fā)展的主線，這個(gè)環(huán)節(jié)還是利用圖片以及情景，設(shè)計(jì)主體性問(wèn)題和拓展性的問(wèn)題相結(jié)合，提出拓展性問(wèn)題（拓展現(xiàn)問(wèn)題是提醒學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活展開想象，提出與故事內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)，想表達(dá)又不會(huì)用現(xiàn)有的詞匯說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，由此，教師用問(wèn)題來(lái)作提示，引導(dǎo)學(xué)生開展新的句型的學(xué)習(xí)，豐富故事內(nèi)容。）What else do they want？ How do they go back？ What dont they like？這些問(wèn)題的回答比較難，教師因班級(jí)情況選擇。教師用主體性、興趣性、輔助性問(wèn)題，引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生思考、通過(guò)學(xué)生豐富的想象，增加故事的語(yǔ)篇量，故事的結(jié)尾可以更加完整合理，如下：They drive the spaceship home. They have a good time. 教師利用問(wèn)題引領(lǐng)，故事的內(nèi)容分成三個(gè)階段開頭、情節(jié)、結(jié)尾，不同的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，教會(huì)了學(xué)生“剝繭抽絲”式閱讀的方法，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。

“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，學(xué)生始終思考著、學(xué)習(xí)著，在解答一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知，所學(xué)的詞匯句型都能夠體現(xiàn)在故事中，充實(shí)了故事的內(nèi)容。是記憶、歸納、思考、表達(dá)于一體的過(guò)程，是深入理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，又是口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。