江臘九

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用教學(xué)是檢查學(xué)生能否將所學(xué)的知識與實際生活進(jìn)行結(jié)合的一個過程，但從目前的教學(xué)情況來看，這一部分的教學(xué)策略逐漸暴露出其存在的缺點，本文針對當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析，并提出相關(guān)改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0117-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今對人才的需求也發(fā)生了改變，目前在教學(xué)中逐漸對學(xué)生所掌握的能力做出了相應(yīng)的提升，從“雙基”和“雙能”演變到“四基”和“四能”，日常教學(xué)工作的重點也隨之轉(zhuǎn)變，針對這種情況我們需要完善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)因素分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有許多因素都影響了這一教學(xué)工作的質(zhì)量，本文根據(jù)影響程度選擇了兩個重點，并進(jìn)行逐一分析。

1.1應(yīng)用題目設(shè)置偏離生活

在現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些應(yīng)用的題目已經(jīng)離我們生活十分遙遠(yuǎn)了，變成了抽象化的概念性問題，需要學(xué)生先忘掉生活常識，走進(jìn)題目設(shè)置的情境中才會發(fā)現(xiàn)解題思路，這種應(yīng)用題與實際生活情景出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，沒有營造出濃烈的生活氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。

1.2教學(xué)方向沒有跟上時代發(fā)展

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方向上也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，以前只重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，現(xiàn)如今加強(qiáng)了對于應(yīng)用和綜合素質(zhì)的考查，但相關(guān)規(guī)定的實施還是需要具體的執(zhí)行，教師在長時間的工作中已經(jīng)形成了一套固有的教學(xué)方案，而現(xiàn)如今教學(xué)方向上的轉(zhuǎn)變使許多教師沒有及時革新完善自身的教育理念，依然把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一考查對象。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題策略分析

2.1創(chuàng)建情景來使應(yīng)用結(jié)合生活

小學(xué)生年齡較小，注意力不能長時間的集中，而第一次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的孩子們往往沒有形成一個良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于圖形、數(shù)字、公式和應(yīng)用的理解程度有限，為了保證教學(xué)的總體質(zhì)量，需要對當(dāng)前的教育工作進(jìn)行完善和改革，從而使數(shù)學(xué)知識得到更好的吸收、理解并應(yīng)用到現(xiàn)實。選擇結(jié)合實際生活的應(yīng)用題，可以將枯燥的數(shù)字和圖形轉(zhuǎn)化成生活中常見的事物，使抽象化的數(shù)學(xué)知識變得簡單化、具體化、形象化，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。不僅如此，積極的運(yùn)用這種貼近生活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生們實踐能力的培養(yǎng)，提升將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實中的能力，也能加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解，從而全方位立體性的了解數(shù)學(xué)中的知識重點和要點，并將其發(fā)揮到實際生活中。

在應(yīng)用題教學(xué)中要選擇更貼近現(xiàn)實生活的問題，提升學(xué)生在課堂中的參與度和活躍性。同時提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍，使生活中常見的種種現(xiàn)象得到數(shù)學(xué)上的合理解釋，比如說先提問學(xué)生們?yōu)槭裁窜囕喴龀蓤A形的而不是方形的，可能這時許多學(xué)生都有了自己的答案，教師可以由同一個圓的半徑相等這一概念將生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)上的解釋，從而使學(xué)生對于圓形的性質(zhì)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識，了解圓形的車輪為什么會穩(wěn)定，由此來加強(qiáng)知識與現(xiàn)實的之間的互動和延伸。

2.2加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提，面對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，要對學(xué)生進(jìn)行足夠的數(shù)學(xué)概念培養(yǎng)，從而形成良好的認(rèn)知，將數(shù)字與符號生動的運(yùn)用到計算中，保證計算準(zhǔn)確高效的同時也要進(jìn)行知識的統(tǒng)計和梳理，從而使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣，達(dá)成數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的。學(xué)生在面對題目時的思維方式格外重要，如果想的對，則運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度都會提升，如果沒有考慮到題目內(nèi)的隱藏提示則計算就會更加困難，相應(yīng)的正確率也會下降，在計算教學(xué)中，不能把計算結(jié)果的準(zhǔn)確作為唯一衡量，而是要綜合考慮學(xué)生的運(yùn)算步驟和想法。

例如這道應(yīng)用題，某個舞蹈隊買衣服，上衣39元，褲子11元，要買12套，問總共需要多少元。這種問題的計算并不是只有一種方式，可以39×12+11×12來計算，也可以（39+11）×12來計算，很明顯后者的計算量要小于前者，這就要求學(xué)生們在看到題目時就要對數(shù)字足夠的敏感，找出其暗中隱藏的規(guī)律所在，比如39+11=50就是其隱藏的捷徑。由此可以看出只要抓住了數(shù)學(xué)計算中的最基本思維方式，并根據(jù)題目內(nèi)隱藏的捷徑來選擇最簡單最快速的一個方法來計算，就能使學(xué)生計算的準(zhǔn)確度和速度都大大提高，而這種數(shù)學(xué)思維也是核心素養(yǎng)中的最重要的一個，良好的數(shù)學(xué)思維不僅能在數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中起到幫助，同時在其他學(xué)科甚至日后的生活工作中，都能發(fā)揮重要的作用。

3.結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也要緊跟時代潮流來完善自身，改變傳統(tǒng)的習(xí)慣和眼光，從一個新的角度審視當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對于應(yīng)用題的理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

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