馬榮玉

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的當(dāng)今社會(huì)，人才是創(chuàng)新的根基，而創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，已經(jīng)受到各國(guó)的高度關(guān)注與重視。美國(guó)許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的都采取了一系列的措施，形成了相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，在創(chuàng)業(yè)教育方面走在了世界的前列。本文基于2017斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)影響報(bào)告的分析，著重探究了斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響，希望可以為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育提供一些有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：斯坦福大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；影響

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于1947年哈佛商學(xué)院邁爾斯·梅斯（Myles Mace）教授開(kāi)設(shè)的第一門創(chuàng)業(yè)課程—“初創(chuàng)企業(yè)管理”。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育始于 1997 年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”起步較晚、發(fā)展也較為緩慢。近幾年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，李克強(qiáng)總理多次對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”做出重要指示，強(qiáng)調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神成為當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。2014年12月10日，教育部發(fā)布通知要求各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2015年全國(guó)兩會(huì)上李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”；2018年的全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理提及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，“促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新上水平”。可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的重視程度。本文通過(guò)探究斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響，希望可以從中得到一些啟發(fā)，從而為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育提供一些有意義的借鑒。

1 斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置

作為涵養(yǎng)“硅谷”的動(dòng)力源，斯坦福的創(chuàng)業(yè)教育逐步形成了獨(dú)具一格、內(nèi)涵豐富的理論體系與實(shí)踐體系。斯坦福大學(xué)具有較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在課程體系構(gòu)建中一直堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即文科和理科結(jié)合，教學(xué)和科研結(jié)合，文化教育與職業(yè)教育結(jié)合。斯坦福共設(shè)有七個(gè)學(xué)院，在商學(xué)院的引領(lǐng)下，其余六個(gè)學(xué)院均結(jié)合專業(yè)教育開(kāi)設(shè)了多類型、多層次、跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)課程。根據(jù)課程內(nèi)容可劃分為理論性創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育三類。商學(xué)院是斯坦福最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)院，創(chuàng)業(yè)課程資源豐富、課程梯度合理，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)。共開(kāi)設(shè) 10個(gè)大類、574 門課程，包括：會(huì)計(jì)類：38 門；經(jīng)濟(jì)分析與政策類：69門；金融類：55 門；通識(shí)與跨學(xué)科類：89門；人力資源管理類：23 門；市場(chǎng)類：37門；運(yùn)營(yíng)信息與技術(shù)類：58 門；組織行為類：85 門；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)類：31 門；戰(zhàn)略管理類：89 門。今天，隨著大學(xué)的迅猛發(fā)展，大學(xué)開(kāi)始提供小型企業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，它提供了數(shù)十個(gè)培訓(xùn)和支持潛在企業(yè)家的課程和計(jì)劃，其中包括：商學(xué)院和工程學(xué)院都提供創(chuàng)業(yè)課程。所有這些課程都對(duì)大學(xué)的學(xué)生開(kāi)放。

1.2 師資隊(duì)伍

在擁有一流的學(xué)者的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還有經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教師，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的師資質(zhì)量。其創(chuàng)業(yè)教育的一大特色就是教師積極帶頭、師生共同參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。斯坦福大學(xué)的很多教師本身也是創(chuàng)業(yè)者。教師在創(chuàng)業(yè)教育中處于主導(dǎo)地位，積極帶動(dòng)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐中全方位給予指導(dǎo)。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育方法是將課堂上的尖端理論和現(xiàn)實(shí)世界的專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，課程可由擁有終身職位的教師講解，并且經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、企業(yè)高管、成功創(chuàng)業(yè)者以及著名的創(chuàng)業(yè)投資人來(lái)校擔(dān)任客座講師、課堂嘉賓來(lái)分享他們的經(jīng)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)的許多教職人員都是企業(yè)家，斯坦福大學(xué)許多教師也參與創(chuàng)辦了多家初創(chuàng)公司。對(duì)于斯坦福大學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)和研究被認(rèn)為是不可分割的。斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是，最成功的研究是由知識(shí)、激情和好奇心激發(fā)的創(chuàng)業(yè)教師完成的。

1.3 資金支持

通常，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有專門的資金來(lái)源，其中一項(xiàng)就是來(lái)自基金會(huì)?！翱挤蚵饡?huì)”和“科爾曼基金會(huì)”是支持美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)主要基金會(huì)。與此同時(shí)，斯坦福創(chuàng)業(yè)教育組織會(huì)不時(shí)的通過(guò)“募捐活動(dòng)”來(lái)籌集資金。他們會(huì)通過(guò)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，說(shuō)明經(jīng)費(fèi)目的，經(jīng)費(fèi)需求等，積極主動(dòng)尋找資金捐贈(zèng)人。另外，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)組織也可以通過(guò)專利許可、投資創(chuàng)業(yè)公司等方式獲得較為客觀的資金支持。為了保障創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，斯坦福大學(xué)也會(huì)直接投資于由其教師和學(xué)生創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)公司。對(duì)于不同創(chuàng)業(yè)教育組織的經(jīng)費(fèi)支出，斯坦福大學(xué)也有相應(yīng)的保障政策。例如，斯坦福生物設(shè)計(jì)獎(jiǎng)學(xué)金嚴(yán)格用于資助期限為 1 年的研究，主要為學(xué)生提供新生物醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)明與商業(yè)化的知識(shí)與技巧。隨著基金會(huì)，孵化器和所謂的超級(jí)天使或微型風(fēng)險(xiǎn)投資基金的資助，這些資金來(lái)源隨著時(shí)間的推移也在逐漸變得相對(duì)穩(wěn)定。

1.4 社會(huì)支持

斯坦福優(yōu)越的地理位置和創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引大量的企業(yè)家和畢業(yè)校友選擇在硅谷創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)的校友們盡管離開(kāi)了學(xué)校，但是他們?nèi)匀辉谕ㄟ^(guò)自己的方式回報(bào)自己的母校。比如成立于2011 年的斯坦福天使和企業(yè)家團(tuán)體（Stanford Angels &Entrepreneurs;）是斯坦福大學(xué)官方的校友聯(lián)盟組織，旨在促進(jìn)潛在創(chuàng)業(yè)者和投資人之間的關(guān)系。這個(gè)以校友為主導(dǎo)的組織為學(xué)生、校友、初創(chuàng)公司及教育項(xiàng)目搭建了一座橋梁，提供了學(xué)生與天使投資人和企業(yè)家之間的交流及資助的機(jī)會(huì)。此外，校友們創(chuàng)立企業(yè)的行為，不僅為斯坦福大學(xué)在校生們樹(shù)立了好的榜樣，也為他們提供了研究、實(shí)習(xí)、工作等各類機(jī)會(huì)。斯坦福大學(xué)提供了與大量公司保持長(zhǎng)期合作的機(jī)會(huì)，谷歌公司就是典型例子。產(chǎn)學(xué)研一體化模式是斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特色。不僅如此，斯坦福大學(xué)與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)也保持密切的聯(lián)系，這些社區(qū)也基本上為大學(xué)、新企業(yè)提供了功能性以及支持性基礎(chǔ)設(shè)施。

1.5 創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式

創(chuàng)業(yè)角（ECorner）是一個(gè)免費(fèi)的教育和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)資源在線檔案庫(kù)，旨在支持和鼓勵(lì)世界各地教師教授創(chuàng)業(yè)精神和相關(guān)創(chuàng)業(yè)主題的內(nèi)容。2001年推出的創(chuàng)業(yè)角（ECorner）網(wǎng)站收錄了2000多個(gè)視頻和播客。大約40%的訪問(wèn)者來(lái)自美國(guó)以外，視頻由志愿者翻譯成6種語(yǔ)言。還有會(huì)議和研討會(huì)，創(chuàng)建于2007年的由斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)（SEN）組織的“創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)”將校園、社區(qū)，當(dāng)?shù)厣虡I(yè)領(lǐng)袖，社區(qū)領(lǐng)袖和校友匯聚一堂。創(chuàng)業(yè)周期間會(huì)舉行會(huì)談，焦點(diǎn)小組討論以及比賽，給大家提供了的充足的交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。俱樂(lè)部和學(xué)生團(tuán)體，為斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)棲息地做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生提供一種自發(fā)組織活動(dòng)、謀劃、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的途徑，滿足和吸引了大量對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生。比如：BASES （斯坦福創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)），是斯坦福大學(xué)本科生和研究生的團(tuán)隊(duì)，致力于支持新興企業(yè)家。

2 斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的影響

2.1 培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)人才

每屆斯坦福大學(xué)畢業(yè)生中都會(huì)有很多的企業(yè)家涌現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)诟绲臅r(shí)候就開(kāi)始創(chuàng)辦他們的第一批企業(yè)。根據(jù)報(bào)告，我們可以看出在過(guò)去的十年中，畢業(yè)校友隊(duì)伍比十年前的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍更早地開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)行為。這一趨勢(shì)對(duì)于21世紀(jì)之前的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都適用。斯坦福大學(xué)培養(yǎng)了大批的創(chuàng)業(yè)人才，斯坦福的畢業(yè)生創(chuàng)立、建立或領(lǐng)導(dǎo)了數(shù)千家企業(yè)，其中包括一些世界上最知名的公司，比如谷歌，耐克，思科，惠普，嘉信理財(cái)，雅虎和特斯拉。盡管存在各種外部因素，但我們?nèi)匀豢吹矫總€(gè)連續(xù)畢業(yè)的隊(duì)伍所創(chuàng)辦公司的總數(shù)在逐年增加，并且越來(lái)越多斯坦福大學(xué)的校友開(kāi)始采取創(chuàng)業(yè)行為。

2.2 創(chuàng)業(yè)比率逐年遞升

根據(jù)報(bào)告，校友創(chuàng)辦企業(yè)以及國(guó)內(nèi)和非美國(guó)校友人群創(chuàng)辦企業(yè)的總體比例有所增加。校友創(chuàng)辦企業(yè)的總體比例從1950年的6%上升到1990年的近15%。同樣，我們看到國(guó)內(nèi)校友創(chuàng)辦企業(yè)的比例從6%上升到接近17%，非國(guó)內(nèi)的校友創(chuàng)辦企業(yè)的比例從1950年的4%升至1990年的13%。連續(xù)企業(yè)家，即那些發(fā)現(xiàn)不止一項(xiàng)業(yè)務(wù)的企業(yè)家，在創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)濟(jì)影響方面創(chuàng)造了卓越的貢獻(xiàn)。相應(yīng)地，相對(duì)于大量新手或一次性創(chuàng)業(yè)者而言，連續(xù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)比例很高。而且我們發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的校友正在成為連續(xù)的企業(yè)家，而且他們能夠有效地把創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)道路。

2.3 為企業(yè)提供優(yōu)秀雇員

斯坦福大學(xué)與行業(yè)和企業(yè)合作，共同合作挑戰(zhàn)，并將研究轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這些伙伴關(guān)系，開(kāi)發(fā)出滿足現(xiàn)實(shí)世界需求的技術(shù)。大學(xué)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)強(qiáng)大的吸引力，吸引了大量的項(xiàng)目。有遠(yuǎn)見(jiàn)的公司發(fā)現(xiàn)，在為創(chuàng)業(yè)教師提供支持方面發(fā)展起來(lái)的關(guān)系可以激發(fā)他們自己的員工的創(chuàng)造力，它還使企業(yè)有機(jī)會(huì)招募的優(yōu)秀的員工。斯坦福研究園是一個(gè)強(qiáng)大的磁鐵，比如大眾、通用電氣在斯坦福研究園區(qū)建立了研發(fā)團(tuán)隊(duì)，專門與斯坦福大學(xué)教師和學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，一方面可以利用大學(xué)進(jìn)行研發(fā)，另一方面還可以為企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀的員工。

2.4 社會(huì)創(chuàng)新與服務(wù)

美國(guó)大學(xué)一直就很重視社會(huì)服務(wù)功能，這一理念不僅體現(xiàn)在大學(xué)的功能上，在大學(xué)教師和學(xué)生身上也體現(xiàn)地淋淋盡致。 除了創(chuàng)辦企業(yè)之外，斯坦福大學(xué)畢業(yè)生還創(chuàng)建了約30，000個(gè)非營(yíng)利組織。據(jù)調(diào)查顯示，有 2365 位斯坦福校友表示在其職業(yè)生涯中曾創(chuàng)辦過(guò)1家或以上非盈利性組織。由此估算，斯坦福校友在過(guò)去幾十年創(chuàng)辦了超過(guò) 30000 家非盈利性組織。其中包括世界知名的組織，如特奧會(huì)，由斯坦福社會(huì)學(xué)研究生創(chuàng)立；由斯坦福大學(xué)工商管理碩士杰西卡·杰克利和馬克弗蘭納瑞創(chuàng)辦的小額信貸機(jī)構(gòu)。此外，比如，社會(huì)創(chuàng)新中心主要解決全球社會(huì)和環(huán)境挑戰(zhàn)；哈斯公共服務(wù)中心是斯坦福大學(xué)對(duì)公共和社區(qū)服務(wù)的有力承諾。所有這些非營(yíng)利組織它們共同對(duì)教育，全球健康或醫(yī)療保健，藝術(shù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人權(quán)和許多其他領(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn)。

3 總結(jié)與啟示

3.1 美國(guó)政府、高校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視

美國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的大力支持，直接推動(dòng)了高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。美國(guó)政府不僅在資金上大力支持，而且還發(fā)布了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的政策環(huán)境。1980年美國(guó)通過(guò)的《拜—杜法案》（Bayh-Dole Act）被譽(yù)為美國(guó)國(guó)會(huì)在過(guò)去半個(gè)世紀(jì)中通過(guò)的最具鼓舞力的法案。該法案的核心是，將以政府財(cái)政資金資助為主的科研項(xiàng)目成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于發(fā)明者所在的研究機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)與企業(yè)界合作轉(zhuǎn)化這些科研成果，參與研究的人員也可以分享利益。在這一政策激勵(lì)下，包括斯坦福大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)各個(gè)大學(xué)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室以及其他非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)都變成了科技創(chuàng)新的溫床。如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的重視與支持，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也不會(huì)開(kāi)展的如此成功。

3.2 健全的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

斯坦福大學(xué)有完善的、系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，主要分為理論部分和實(shí)踐部分。理論知識(shí)主要是教授創(chuàng)業(yè)過(guò)程所涉及的相關(guān)知識(shí)，而實(shí)踐部分則則主要通過(guò)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽，研討會(huì)，學(xué)生俱樂(lè)部等形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。正是這些創(chuàng)業(yè)教育課程為那些具有創(chuàng)意的潛在的創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，也為他們以后的創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)的供學(xué)生學(xué)習(xí)的小型企業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，也讓學(xué)生很好地將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合提供了一個(gè)有效的途徑。

3.3 多元化的師資隊(duì)伍

除了高校領(lǐng)導(dǎo)的角色之外，創(chuàng)業(yè)教育的成功還依賴于不斷增加的教師和企業(yè)家舉措。斯坦福大學(xué)的教師隊(duì)伍，不僅僅是終身職位教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、企業(yè)高管、風(fēng)險(xiǎn)投資家，校友，還有成功創(chuàng)業(yè)的退伍軍人，這使得高校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不斷多元化。大學(xué)校友是將知識(shí)基礎(chǔ)推向市場(chǎng)以獲取經(jīng)濟(jì)影響和社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＫ固垢４髮W(xué)的教師不僅僅是教學(xué)者還是技術(shù)的研究者，在技術(shù)創(chuàng)造方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，他們的很多研究都可能是能夠引發(fā)社會(huì)巨大變化的發(fā)明創(chuàng)造，都有可能帶動(dòng)企業(yè)和整個(gè)社會(huì)的飛速發(fā)展。正是教師這些關(guān)鍵因素促成了充滿活力的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的形成，不僅培育了大批的創(chuàng)業(yè)人才，而且促進(jìn)新興和年輕公司的形成和快速發(fā)展。

3.4 全面的創(chuàng)業(yè)教育支持體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期浩大的體統(tǒng)工程，不僅僅是高校的工作，也是社會(huì)、政府、高校共同的責(zé)任和義務(wù)。需要的得到高校、政府、行業(yè)和企業(yè)的廣泛支持。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育不僅得到政府的大力支持，也得到企業(yè)和一些社會(huì)組織的支持，中小企業(yè)、基金會(huì)等都為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了免費(fèi)的服務(wù)，都為創(chuàng)業(yè)教育做出自己的貢獻(xiàn)。斯坦福大學(xué)注重與企業(yè)之間保持密切的合作關(guān)系，一方面高?？蒲谐晒梢缘玫狡髽I(yè)的資助，成果的轉(zhuǎn)化可以為企業(yè)帶來(lái)好的收益和發(fā)展前景；另一方面高校為這些企業(yè)源源不斷的輸送高質(zhì)量的人才，可謂是互利共贏?？梢哉f(shuō)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育形成一種良性循環(huán)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

總之，通過(guò)對(duì)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)影響報(bào)告的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響。這所大學(xué)在創(chuàng)業(yè)方面取得如此成功的成果，與政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視、完善的創(chuàng)業(yè)課程，多樣化的創(chuàng)業(yè)教育形式，多元化的師資隊(duì)伍以及全面的創(chuàng)業(yè)教育支持體系有著重大的關(guān)系。研究之，希望可以對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] Charles E. Eesley， WilliamF. Miller，Stanford Universitys Economic Impact via Inno-vation and Entrepreneurship[R]. October 2012.

[2]查嵐.創(chuàng)新為體 創(chuàng)業(yè)為用—從斯坦福大學(xué)課程設(shè)置看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].高教刊，2016（17）：8-10-13.

[3]StanfordBulletin.Exploredegrees2015-2016.[EB/OL].[2016-06-18]http//exploredegrees.stanford.edu/graduateschoolofbusiness/#header.

[4] [10]鐘小彬. 美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D].華南理工大學(xué)，2013.

[5]別敦榮，張征.斯坦福大學(xué)的教育理念及其啟示[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）：85-90.

[6]鄭剛，郭艷婷.世界一流大學(xué)如何打造創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)——斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].比較教育研究，2014，36（09）：25-31.

[7]譚敏.斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].中國(guó)成人教育，2015（20）：119-120.

[8] [9]Charles E. Eesley， “Impact： Stanford Universitys Economic Impact via Innovation and Entrepreneurship ”， [R].October 2017 .

[11]劉斌《拜—杜法案》的中國(guó)啟示[N]. 科學(xué)時(shí)報(bào)，2006-12-01.

[12]孫惠敏，陳工孟.全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究報(bào)告[R].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2016，（10）：120-122.

注釋

1.查嵐.創(chuàng)新為體 創(chuàng)業(yè)為用—從斯坦福大學(xué)課程設(shè)置看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].高教刊，2016（17）：8-10-13.

2.Charles E. Eesley， “Impact： Stanford Universitys Economic Impact via Innovation and Entrepreneurship ”， [R].October 2017 .