【摘要】就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻給農(nóng)村籍高職學(xué)生帶來(lái)了許多不良的就業(yè)心理問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了這一特殊的群體的順利就業(yè)。本文分析了農(nóng)村籍高職學(xué)生幾種不良的就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)及成因，提出了解決高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村籍高職學(xué)生 就業(yè)心理問(wèn)題 調(diào)試

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題“供給側(cè)改革背景下的農(nóng)村高職生就業(yè)教育模式創(chuàng)新研究（PJHYZD17077）”階段成果。2016年校本項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職大學(xué)生就業(yè)研究（編號(hào)：2016XBS008）”的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0183-02

高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀是近年來(lái)大家都在討論的焦點(diǎn)話題，在這群就業(yè)困難群體中，農(nóng)村籍高職學(xué)生的就業(yè)更是難上加難。因?yàn)閷W(xué)歷水平和社會(huì)資源的雙層劣勢(shì)，面對(duì)異常激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們的求職之路異常艱辛。進(jìn)而就導(dǎo)致了農(nóng)村籍高職學(xué)生面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)引發(fā)了各種心理問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村籍高職大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，進(jìn)而實(shí)施切實(shí)有效的干預(yù)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村籍高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題表現(xiàn)

（一）攀比下的自卑心理。很多農(nóng)村籍大學(xué)生在臨近畢業(yè)準(zhǔn)備擇業(yè)期間會(huì)出現(xiàn)不同程度的自卑心理，他們很多人在語(yǔ)言表達(dá)能力以及個(gè)人特長(zhǎng)方面的能力明顯低于城市籍學(xué)生。求職過(guò)程中短短的幾分鐘的面試就要把自己的綜合能力展示出來(lái)，這對(duì)于農(nóng)村籍學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的考驗(yàn)，他們很容易出現(xiàn)自卑心理。另一方面，城市籍學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中積極踴躍的表現(xiàn)，生活物質(zhì)條件的優(yōu)越和家庭背景的優(yōu)勢(shì)等無(wú)形當(dāng)中會(huì)給農(nóng)村籍學(xué)生造成攀比下的自卑心理。

（二）過(guò)度焦慮心理。大多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。這種焦慮心理在農(nóng)村籍高職學(xué)生中更為突出，他們考入大學(xué)的時(shí)候就帶著家人的期望和改變生活現(xiàn)狀的責(zé)任，就業(yè)雙向選擇給了大學(xué)生選擇的責(zé)任壓力，自身學(xué)歷條件與嚴(yán)苛的用人單位考核程序以及高度期望值的不平衡使得這些農(nóng)村籍高職學(xué)生擇業(yè)的心理壓力越來(lái)越重，膽戰(zhàn)心驚，產(chǎn)生了過(guò)度焦慮心理。

（三）消極依賴心理。一部分農(nóng)村大學(xué)生不能正確理解和分析就業(yè)形勢(shì)，道聽(tīng)途說(shuō)的情況下形成了一種灰暗的就業(yè)觀念，產(chǎn)生了順其自然、聽(tīng)天由命的消極心理。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們?nèi)狈L試的勇氣和信心。他們以社會(huì)不公平為借口，畏懼參與就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)困難選擇逃避，放棄展示自我，推介自我的機(jī)會(huì)，而是想依賴學(xué)校和家長(zhǎng)找關(guān)系幫助自己，消極依賴心理嚴(yán)重，使自己在擇業(yè)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位。

（四）茫然從眾心理。一直生活在象牙塔中的大學(xué)生們，面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，他們內(nèi)心充滿了對(duì)步入社會(huì)的茫然。一些農(nóng)村大學(xué)生引以為傲的三四年的大學(xué)理論知識(shí)在面對(duì)用人單位的面試時(shí)竟然顯得那么蒼白無(wú)力，見(jiàn)識(shí)竟然那么短淺。還有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)社會(huì)形勢(shì)和政策的不了解，自己缺乏獨(dú)立的判斷能力和見(jiàn)解，很容易受到周圍同學(xué)和家人傳統(tǒng)觀念的影響，不能對(duì)自身的實(shí)際情況和所學(xué)專業(yè)有很好的定位，缺乏對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，自己沒(méi)有獨(dú)立的判斷能力。

（五）好高騖遠(yuǎn)或自暴自棄心理。一部分農(nóng)村籍高職學(xué)生在求職過(guò)程中，不能擺正心態(tài)，總想著平步青云急于求成，不能很好的自我評(píng)價(jià)，所以在擇業(yè)過(guò)程中不肯腳踏實(shí)地，放棄很多很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而是將目標(biāo)一直放在基本不可能實(shí)現(xiàn)的工作單位上。與此相反 ，還有些農(nóng)村大學(xué)生在求職中過(guò)于低估自己，覺(jué)得別人家庭背景、能力水平都比自己強(qiáng)，因此在求職過(guò)程中自己不敢嘗試條件待遇優(yōu)厚的單位或是適合自己的工作。

二、農(nóng)村籍高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題原因分析

農(nóng)村高職學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，都可能成為妨礙他們成功就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的絆腳石。造成農(nóng)村高職學(xué)生心理問(wèn)題的因素很多且復(fù)雜。

一是現(xiàn)代的擇業(yè)就業(yè)的確存在著不公平的現(xiàn)象，有些單位僅僅憑借人力資源的一兩個(gè)人短短幾分鐘的主觀印象，就定奪一個(gè)學(xué)生的去留，有時(shí)他們不去找適合工作崗位的人，而是僅僅憑借學(xué)歷的高低、有沒(méi)有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等與工作崗位毫不相干的東西來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生是否適合，而不去考察學(xué)生能力水平的高低。

二是一些學(xué)生確實(shí)存在著自身能力不足，綜合素質(zhì)低，平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，得過(guò)且過(guò)，考試及格萬(wàn)歲，不注重個(gè)人知識(shí)技能的積累，導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)的時(shí)候心虛自卑，沒(méi)有自信。并且一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是大學(xué)生在這個(gè)年齡階段，心理承受力還不足，遇到挫折時(shí)心理承受能力差，容易產(chǎn)生一系列的就業(yè)心理問(wèn)題。

三是農(nóng)村家庭的陳舊觀念，他們認(rèn)為孩子考入大學(xué)就一定會(huì)出人頭地，將孩子看成改變家庭現(xiàn)狀的唯一希望，把過(guò)多的期望都放在孩子身上，平時(shí)對(duì)孩子灌輸?shù)乃枷刖褪且坏┊厴I(yè)就能功成名就，光宗耀祖。這樣的期望無(wú)形當(dāng)中就給這些農(nóng)村的高職學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。

四是高職學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)這方面的空白，茫然和無(wú)所適從。什么樣的選擇是對(duì)的，如何正確分析就業(yè)形勢(shì)，如何很好的做出自我評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有指導(dǎo)的前提下很難獨(dú)立形成正確的就業(yè)觀。

三、解決農(nóng)村籍高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策和建議

（一）用人單位應(yīng)正確對(duì)待畢業(yè)生考核，盡可能提出合理的考核辦法，建立公平、公正、平等、擇優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)制度，而不是刻意抬高門檻，用不實(shí)用的東西剝奪學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)。用人單位有責(zé)任營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍、創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的美好局面。

（二）農(nóng)村高職學(xué)生自身要注重在校的知識(shí)積累。自卑和不自信很大一部分原因來(lái)自于自身能力的不足，他們想要得到滿意的工作機(jī)會(huì)，只有自身準(zhǔn)備充分，才能有資格有條件去與他人競(jìng)爭(zhēng)，才能有機(jī)會(huì)充分展示自己，以自身的實(shí)力積極主動(dòng)地去適應(yīng)工作崗位的需要。學(xué)生還要客觀評(píng)價(jià)自我，準(zhǔn)確定位，用客觀的態(tài)度看待自己，避免求職過(guò)程中期望值過(guò)高或好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比等對(duì)自己帶來(lái)的心理傷害及就業(yè)限制。

（三）農(nóng)村籍大學(xué)生的家長(zhǎng)需要更新觀念 ，不給孩子造成過(guò)多壓力。家長(zhǎng)要正確看待孩子的就業(yè)，望子成龍望女成鳳這都沒(méi)有錯(cuò)誤，但是家長(zhǎng)們要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和時(shí)代的變化，考入大學(xué)就代表著功成名就的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，一些大學(xué)生及其家庭對(duì)就業(yè)卻還保持著過(guò)去的期望值，這就難免造成巨大的反差。因此，農(nóng)村籍高職學(xué)生的家長(zhǎng)需要更新觀念，改變對(duì)孩子教育的期望值。

（四）學(xué)校要加強(qiáng)全程全面的職業(yè)指導(dǎo)，注重大學(xué)生心理健康教育。所謂全程職業(yè)指導(dǎo)是指從大學(xué)生步入大學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，根據(jù)農(nóng)村籍高職大學(xué)生活各階段的特點(diǎn)和任務(wù)所進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、求職指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于農(nóng)村籍大學(xué)生生活的全過(guò)程。

總之，農(nóng)村籍高職大學(xué)生的成功就業(yè)，必須在認(rèn)真研究其心理問(wèn)題并能有效解決的前提下才能實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村籍學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題，并不是單方面因素造成的，而是多方面的原因共同作用的結(jié)果。社會(huì)支持系統(tǒng)是一個(gè)非常有力的工具，農(nóng)村籍大學(xué)生要進(jìn)行合理的利用，使之為我所用，幫自己渡過(guò)難關(guān)。多參加活動(dòng)，加強(qiáng)與老師的交流和溝通，增加人脈，有助于他們從心理陰影中快速走出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

李媛媛（1984-），女，遼寧鐵嶺人，鐵嶺師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。