徐萌

【摘要】隨著電子科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在初中教學(xué)普及。集合多彩的圖片、生動(dòng)的聲音、文字符號(hào)等為一體的多媒體，無(wú)疑能帶給學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的直接沖擊，有利于帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。音樂是一種通過特定的聲音構(gòu)造目標(biāo)意象，從而傳達(dá)信息、表達(dá)感情的一門藝術(shù)類學(xué)科。音樂本身具有一定抽象性，而多媒體教學(xué)方式的使用有利于化抽象為直觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解音樂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0201-02

因此，初中音樂教師應(yīng)該樹立信息意識(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂。根據(jù)多媒體在初中音樂中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、多媒體引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，新課的引入往往通過教師的講解一帶而過，便匆匆進(jìn)入枯燥、單調(diào)的音樂學(xué)習(xí)與演唱過程。這樣無(wú)趣的音樂課堂，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性，這就要求教師激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在需求。多媒體輔助新課引入過程，讓學(xué)生在交錯(cuò)的光影、動(dòng)聽的音樂中產(chǎn)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。

例如，八年級(jí)上冊(cè)“華夏古韻”單元，學(xué)生對(duì)古風(fēng)音樂比較不了解，在情感上容易站在課本的對(duì)立面。如果直接讓學(xué)生模仿音樂演唱過程，枯燥感頓生。因此，在引導(dǎo)學(xué)生歌唱《江河萬(wàn)古流》之前，筆者通過多媒體將關(guān)于長(zhǎng)江的視頻展示：從奔流不息的長(zhǎng)江激流，到寬闊綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江水面；從黃泥滾滾的黃河流水，到長(zhǎng)江黃河流淌在中國(guó)地圖；從古時(shí)長(zhǎng)江之上繁榮的商旅客船，到黃泥滾滾的黃河邊上戰(zhàn)馬奔騰，到如今的三峽大壩江水沖卷浪花。將渾厚的歷史氣息通過視頻展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江、黃河產(chǎn)生一定的情感認(rèn)可，對(duì)《江河萬(wàn)古流》的學(xué)習(xí)興趣高漲，接下來(lái)的音樂教學(xué)效率明顯提升。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破音樂教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)音樂知識(shí)，教師往往通過講述和板書的方式完成。由于教師表達(dá)不夠完美，學(xué)生注意力不夠集中，重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。研究表明，學(xué)生對(duì)文字、聲音型知識(shí)的接受能力低于對(duì)圖像視頻知識(shí)的接受能力。因此，初中音樂教師可以將靜態(tài)的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文結(jié)合的PPT或者動(dòng)畫，從而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)《西風(fēng)的話》，教學(xué)情感目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光等。歌詞內(nèi)容所包含的意象眾多，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。筆者將歌詞配上對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，如“花少不愁沒顏色，我把樹葉都染紅”，對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫是：寂寥的草坪上沒有花朵，紅紅的楓葉一片片隨風(fēng)落下，落在草地上仿佛一朵朵盛開的花朵。通過直觀的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解歌詞所包含的意象，讓學(xué)生更容易與歌詞內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。動(dòng)畫情景的再現(xiàn)豐富了學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

三、多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透多元文化

音樂具有多元性，在創(chuàng)作手法、演唱手法、表現(xiàn)形式之外，還有多彩的文化特色。傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容比較局限于教材，難以將音樂藝術(shù)的多元性表現(xiàn)。初中音樂教材入選了較多民歌，由于各民族建筑特征、風(fēng)俗人情、服裝特色、語(yǔ)言習(xí)慣等存在較大差異，其音樂特征也大不相同。如果教師將與所教學(xué)民歌相關(guān)的表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼滋厣膱D片、視頻搜集，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，啟迪學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)孛袼?，進(jìn)而更容易將自身帶入到整個(gè)教學(xué)過程。

例如，初中音樂《阿伊亞——非洲的靈感》源于遙遠(yuǎn)的非洲，其民俗習(xí)慣與中國(guó)大不相同。在該課教學(xué)時(shí)，筆者通過PPT向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐牡孛病⑻厣ㄖ?、服裝藝術(shù)以及手鼓等，并截取一段典型的非洲手鼓演奏視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看的過程中體會(huì)到非洲的民俗文化，從而更容易理解課文音樂的風(fēng)格。學(xué)生將非洲風(fēng)土人情與音樂聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)完歌曲之后，自然而然對(duì)非洲音樂創(chuàng)作風(fēng)格有所感悟。

綜上所述，多媒體的有效應(yīng)用將促進(jìn)初中音樂教學(xué)效率的提高。巧用多媒體于新課導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來(lái)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)；巧用多媒體于情境創(chuàng)設(shè)，有利于加深學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)重難點(diǎn)的突破；巧用多媒體滲透多元音樂文化，有利于開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生體驗(yàn)世界各地音樂的特色，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)。多媒體于音樂教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行，值得廣大初中音樂教師探索與實(shí)踐。

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