楊柳

【摘要】工匠精神主要指的是匠人對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢、精益求精，以追求完美的一種精神理念，同時(shí)也是一種職業(yè)精神、一種創(chuàng)新動(dòng)力，而這種精神在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所起到的作用是不容忽視的。與此同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，為工匠精神的培育提供了體制基礎(chǔ)和可能性，有益于中職學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。在此過程中，要想使兩者科學(xué)而有效地結(jié)合起來達(dá)到預(yù)想教育目的，文化課教師就要在不斷教學(xué)反思中將自己的作用充分發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 文化課教師 學(xué)徒制模式

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0167-02

引言：

在中職教育教學(xué)過程中，工匠精神的培育已漸漸開始成為任課教師的主要責(zé)任，而不單單局限于學(xué)生專業(yè)能力培育等基本的教學(xué)任務(wù)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，教師就需要大力提倡學(xué)徒制教育模式，努力做此有效教學(xué)模式的引導(dǎo)者、實(shí)施者以及示范者，以充分帶動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，助益于學(xué)生工匠精神的培育。在實(shí)際操作過程中，教師還需要主動(dòng)探尋一系列科學(xué)的具體實(shí)施途徑，以在切實(shí)踐行學(xué)徒制的過程中將自身作用充分發(fā)揮出來，最終在學(xué)校、教師、企業(yè)三方緊密配合下使學(xué)生擁有較高層次的工匠精神，為學(xué)生將來一生良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、必要性

在當(dāng)前工匠精神背景下，我國社會(huì)方方面面都出現(xiàn)了一些新的變化，這些都對(duì)學(xué)生培育提出了更高的要求，具體可從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)分析：

1.國家方面

隨著全球化的逐步推進(jìn)與深入，我國與其他國家在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交往更加密切，這在為我國綜合發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也使我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，據(jù)此，我國首先就需要在經(jīng)濟(jì)方面做出反應(yīng)，即摒棄制造大國的理念，致力于制造強(qiáng)國的打造，以在世界競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在具體打造制造強(qiáng)國的過程中，工匠精神理念逐漸引起了人們的重視，甚至成為了某些企業(yè)的支柱文化，引領(lǐng)企業(yè)在產(chǎn)品制造過程中始終做到精益求精，以高質(zhì)量的成品參與到世界競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去。

2.社會(huì)方面

改革開放以來，隨著新經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施與推行，我國社會(huì)就一直處于迅速發(fā)展的良好狀態(tài)，而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人們的生活條件也相應(yīng)地得到了一定的改善，且物質(zhì)、文化等各方面的基本需求都得到了極大滿足，但是人們的需求是沒有止境的，當(dāng)基本的需求得到滿足以后，就會(huì)隨之生發(fā)出更高層次的需求欲望。在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著生活條件與具體生活環(huán)境的改善，人們就對(duì)生活、工作等各個(gè)方面用品的質(zhì)量提出了更高的要求，以益于自己綜合水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升。此外，為了在繁忙的工作之余得到更好的放松，同時(shí)也為了能夠逐步增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，人們就極其渴望在文化、娛樂等各方面享受到更高層次水平的服務(wù)。

3.企業(yè)/醫(yī)院方面

在大力提倡工匠精神的社會(huì)環(huán)境中，各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，為了能夠在國內(nèi)、國外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來并做大做強(qiáng)，其領(lǐng)導(dǎo)就需要給予人才培養(yǎng)足夠的重視，利用高素質(zhì)的綜合人才助益于自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。此外，在各個(gè)醫(yī)院，只有對(duì)工作人員職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等各方面提出較高層次的要求，他們才能在不斷學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身的綜合能力與工匠精神，進(jìn)而在工作中以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為醫(yī)院的升級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)不可或缺的一份力量。

4.學(xué)校方面

中職院校的主要職責(zé)就是為社會(huì)培育一批批技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，以推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，而在當(dāng)前工匠精神主導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式顯然是存在一定不合理性的。大多院校都習(xí)慣性地將培養(yǎng)重點(diǎn)放在專業(yè)能力上，甚至有的學(xué)校以理論教學(xué)為重，這都難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，各中職學(xué)校就逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)方針，將學(xué)生工匠精神的培育融入了具體教育教學(xué)之中，以期使學(xué)生在以后的工作中持續(xù)致力于質(zhì)量的精益求精、技藝的盡善盡美等，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)需求。

面對(duì)以上種種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，中職學(xué)校文化課教師的自我定位就顯得極其重要了，其需要大力倡行學(xué)徒制教育教學(xué)模式，以為社會(huì)培養(yǎng)出一批批極具工匠精神的高素質(zhì)后備人才，益于我國可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

二、方法

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，文化課教師可以通過以下方法來將自己的作用充分發(fā)揮出來。

1.做學(xué)徒制的引導(dǎo)者

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍都局限于學(xué)校這一環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)真正地與社會(huì)上企業(yè)或醫(yī)院的高素質(zhì)專業(yè)工作者有所接觸，也就難以近距離地從他們身上汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，因此，文化課教師就要扛起學(xué)徒制引導(dǎo)者的重大責(zé)任，成為溝通學(xué)生和企業(yè)、醫(yī)院的橋梁。

2.做學(xué)徒制的實(shí)施者

在中職學(xué)校，從某種程度來說，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是一種師徒關(guān)系，因此，文化課教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中就要切實(shí)踐行學(xué)徒制教育教學(xué)模式，傾力教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與能力。具體而言，在平時(shí)的文化課教學(xué)過程中，任課教師就要注意在基礎(chǔ)知識(shí)之中融入工匠精神內(nèi)容，以潛移默化的方式影響學(xué)生的精神與素養(yǎng)。

3.做學(xué)徒制的示范者

通常而言，對(duì)于中職學(xué)生而言，除了家長(zhǎng)以外就屬教師對(duì)其各方面的影響較大，那么在倡導(dǎo)學(xué)徒制教學(xué)的過程中，文化課教師就要將以身作則當(dāng)作自己一言一行的指導(dǎo)理念，為學(xué)生樹立良好的榜樣。鑒于此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，各任課教師就要深入企業(yè)和醫(yī)院，謙虛地拜師學(xué)藝，從他們身上學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技術(shù)能力和高尚的職業(yè)情操，以成為優(yōu)秀的學(xué)徒。之后，教師就可以轉(zhuǎn)換為師傅的角色，將自己的所學(xué)傳授給學(xué)生，幫助他們提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、途徑

在踐行學(xué)徒制教育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，文化課教師發(fā)揮作用的具體途徑也是需要仔細(xì)探尋斟酌的，以益于有效性的提升。

1.搭建學(xué)徒制模式的實(shí)踐橋梁

在中職學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)部分是極其重要的，如果僅限于理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但難以擁有高素質(zhì)的工匠精神，甚至連一般專業(yè)技能都難以做到熟練精通，因此在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師就要為學(xué)生搭建起實(shí)踐的橋梁。即帶領(lǐng)學(xué)生走出課本和課堂，走進(jìn)企業(yè)和醫(yī)院這些真實(shí)的工作環(huán)境，與各專業(yè)人才進(jìn)行近距離交流，并在他們的帶領(lǐng)下積極參與到實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中，以在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到精益求精、追求完美的工匠精神。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

無論是企業(yè)、醫(yī)院的專業(yè)工作人員還是學(xué)生都是有著自己的任務(wù)的，兩者不可能因?yàn)閹熗疥P(guān)系就時(shí)時(shí)刻刻在一起討論傳授技藝，面對(duì)這一情況，文化課教師就需要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和硬件設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看所拜師傅或其他高素質(zhì)專業(yè)人才的工作視頻或者是講座等。這樣文化課教師就可以在充分發(fā)揮自我作用的同時(shí)為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以益于工匠精神的養(yǎng)成與鞏固。

結(jié)語：

總之，在世界融合和競(jìng)爭(zhēng)都不斷加速的今天，工匠精神已成為了極其重要的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，在中職學(xué)校教育教學(xué)過程中，文化課教師就需要充分發(fā)揮自我作用，推動(dòng)學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施與改進(jìn)，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇菲.基于職校生工匠精神培育的實(shí)踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2018（07）：32-34.

[2]郭家韋.淺談工匠精神在現(xiàn)代學(xué)徒制中的內(nèi)化培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2018（07）：16-18.

[3]鄭玉清.現(xiàn)代學(xué)徒制下工匠精神的培育研究[J].職業(yè)教育研究，2017（05）：5-8.

[4]蘇建華.以工匠精神培育提升中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的探究[J].當(dāng)代教育論壇，2017（06）：82-87.