聶瑜璐

【摘要】整合中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言類相關(guān)課程，用以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言類節(jié)目的積極性，為加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及表演能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 語(yǔ)言教學(xué)改革 以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促練

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0241-02

學(xué)前教育專業(yè)重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)于這些準(zhǔn)幼師的后續(xù)工作有重要意義，準(zhǔn)確、規(guī)范且富有藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)有利于孩子語(yǔ)言啟蒙；有利于孩子從小積淀語(yǔ)言文學(xué)，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，要對(duì)其進(jìn)行立體化的培養(yǎng)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效果。教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用一方面基于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)教育對(duì)象的分析與認(rèn)知，另一方面也需要教師具備適應(yīng)教學(xué)需要的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律有一定的駕馭能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有重要價(jià)值。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生文化底子比較薄弱，但模仿能力比較強(qiáng)，平時(shí)側(cè)重練習(xí)彈、唱、跳等技能，而忽略練習(xí)最基本的語(yǔ)言表達(dá)、表演技能，其中包括有：兒歌幼兒詩(shī)朗誦 、故事表演、戲劇表演、開展教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言銜接和語(yǔ)言感染力、自我介紹的語(yǔ)序和內(nèi)容等，這些技能的欠缺給他們的就業(yè)帶來(lái)一定的困擾和影響。在就業(yè)面試過(guò)程中，面對(duì)最基本的自我介紹，有的同學(xué)都表述不清，分?jǐn)?shù)大打折扣，在幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，因?yàn)榫o張和語(yǔ)言表達(dá)功底差，課堂開展各個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)用語(yǔ)言銜接起來(lái)和語(yǔ)言感染力差，課堂缺少活力，甚至開展不下去。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)改革探索

1.整合相關(guān)課程

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程以及語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀，整合中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言類相關(guān)課程：語(yǔ)文課、普通話、幼兒文學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒教師口語(yǔ)、幼師應(yīng)用文等，用以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練的教學(xué)改革方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言類節(jié)目的積極性，為加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及表演能力奠定基礎(chǔ)。

2.具體方法和措施

通過(guò)語(yǔ)文、普通話、幼兒文學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒教師口語(yǔ)等課堂教學(xué)整合和課后練習(xí)、以及課堂內(nèi)外比賽的形式達(dá)到提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)言表演能力，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）語(yǔ)文、幼師應(yīng)用文、普通話課堂教學(xué)，課前三分鐘講演，鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言組織能力以及應(yīng)變能力，課堂采取小組和個(gè)人搶答加分的形式提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、課后組織年級(jí)性的朗誦比賽、普通話比賽，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的積極性。

（2）幼兒文學(xué)則在課堂內(nèi)外通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌表演、故事表演、戲劇表演等多種幼兒語(yǔ)言表演藝術(shù)比賽，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言表現(xiàn)、語(yǔ)言感受、溝通協(xié)調(diào)、審美等能力。

（3）語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、課堂之外要求學(xué)生練習(xí)寫教案和說(shuō)課、模擬上課，并舉行一次年級(jí)比賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）幼兒教師口語(yǔ)則在課堂上舉行幼兒園案例情景表演比賽，活躍了課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的膽量，以及語(yǔ)言應(yīng)變能力和表演能力。

3.明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和作用

（1）以比賽為目標(biāo)的課前訓(xùn)練法：以比賽為目的進(jìn)行課前三分鐘講演、十分鐘模擬上課，課后自主分組訓(xùn)練，改善學(xué)生現(xiàn)狀。語(yǔ)文、普通話、幼兒文學(xué)、幼師應(yīng)用文寫作實(shí)行在上課前讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘講演，幾門課程讓全班學(xué)生以接力賽的形式舉行同一主題講演，課任老師打分點(diǎn)評(píng)，班干登記分?jǐn)?shù)，一個(gè)主題講演完后選出班上優(yōu)秀者進(jìn)行年級(jí)比賽，班級(jí)比賽和年級(jí)比賽優(yōu)秀者均發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金，語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)行課前十分鐘模擬上課，課堂中進(jìn)行小組比賽，以比賽為目的加大學(xué)生課后練習(xí)力度，評(píng)選出優(yōu)秀組代表進(jìn)行年級(jí)比賽。學(xué)生由被動(dòng)——主動(dòng)——競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練漸入佳境，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）變換各種比賽地點(diǎn)的方法：舉行大小不一、課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的各項(xiàng)語(yǔ)言表演、教學(xué)比賽，提高教學(xué)理論指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法。項(xiàng)目比賽貫穿始終，并用開放式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主研習(xí)。比賽地點(diǎn)時(shí)而課堂、時(shí)而操場(chǎng)、時(shí)而舞臺(tái)、時(shí)而幼兒園、時(shí)而社區(qū)、比賽形式多樣內(nèi)容豐富，技能培養(yǎng)力度大，綜合技能培養(yǎng)突出。這對(duì)我們教師的示范指導(dǎo)也提出了高的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷整改。

（3）課后分組訓(xùn)練法：模擬上課、戲劇表演、講故事課后分小組練習(xí)，四人一組，組員輪流上場(chǎng)，由組長(zhǎng)監(jiān)督并打分，教師定期抽查點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀組給予獎(jiǎng)勵(lì)，不同的項(xiàng)目分小組進(jìn)行階段性練習(xí)。

（4）校企合作提高法：與本地幼兒園合作，舉行一些項(xiàng)目比賽邀請(qǐng)幼兒園資深老師做評(píng)委，如有條件適當(dāng)安排個(gè)別學(xué)生到幼兒園上語(yǔ)言領(lǐng)域公開課，教師根據(jù)到幼兒園調(diào)研整合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容以及比賽的形式和要求，指導(dǎo)的方法，形成以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練教師和學(xué)生互助互學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂局面。

三、語(yǔ)言教學(xué)課程整合的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)改革達(dá)到的預(yù)期效果

改變學(xué)生以往只重視彈、跳、唱、畫的技能練習(xí)，而忽略了最基本的語(yǔ)言練習(xí)。導(dǎo)致在見(jiàn)習(xí)中上課語(yǔ)言組織能力差， 頂崗實(shí)習(xí)面試時(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力不佳，開展課堂教學(xué)語(yǔ)言放不開，課堂教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)活潑，不能吸引小朋友等問(wèn)題。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練，將學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)言課程其中包括語(yǔ)文、普通話、幼兒文學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)等課堂整合起來(lái)，研究創(chuàng)新點(diǎn)：

1.注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、表演藝術(shù)指導(dǎo)能力培養(yǎng)

學(xué)生有創(chuàng)造性和個(gè)性化表達(dá)的需要，語(yǔ)言表達(dá)、表演能有效為學(xué)生提供此機(jī)會(huì)，改善膽怯、表達(dá)模糊等不良狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查現(xiàn)任幼師缺乏有效的指導(dǎo)策略，故我們提出了幼兒語(yǔ)言表達(dá)、表演藝術(shù)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，來(lái)提高幼師隊(duì)伍的指導(dǎo)水平。

2.整合幼兒語(yǔ)言表達(dá)、表演、寫作內(nèi)容及指導(dǎo)的方法

我們把語(yǔ)言表達(dá)分為自我介紹、朗誦、普通話、模擬上課、幼師口語(yǔ)情景表演，幼兒語(yǔ)言表演內(nèi)容分為兒歌、故事、戲劇等幾大類。并依次進(jìn)行指導(dǎo)方法的研究整合。這些方法的提出為語(yǔ)言表達(dá)和表演指導(dǎo)者提供了大量理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.構(gòu)建幼師語(yǔ)言表達(dá)、表演能力指導(dǎo)教學(xué)體系

把語(yǔ)文、普通話、教師口語(yǔ)、幼兒文學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼師應(yīng)用文寫作等相關(guān)學(xué)科形成教學(xué)聯(lián)盟。按年級(jí)及學(xué)科特點(diǎn)分配開課時(shí)間及授課方案，“設(shè)置坡度，拾級(jí)而上”，完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化指導(dǎo)目標(biāo)。

4.以比賽形式研究中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和表演藝術(shù)能力培養(yǎng)

針對(duì)職前與職后的一些問(wèn)題，利用以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練的方法，通過(guò)比賽的形式整合教學(xué)手段、訓(xùn)練策略、指導(dǎo)方法的和諧統(tǒng)一。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表演藝術(shù)指導(dǎo)能力訓(xùn)練以及語(yǔ)言表達(dá)能力差的現(xiàn)狀

參考文獻(xiàn)：

[1]袁茂瓊.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育， 2013（10）： 54-56.