【摘要】中職教育能夠給我國各行各業(yè)培養(yǎng)出具有應(yīng)用型和技能型人才，滿足了我國各行各業(yè)對于人才的需求。但在我國中職機械專業(yè)的教學(xué)中，最終的教學(xué)成果并不理想，使得學(xué)生在畢業(yè)以后很難適應(yīng)崗位的技能要求。本文先闡述了中職機械專業(yè)教學(xué)的實際現(xiàn)狀、接著從在課堂教學(xué)中融入小組分工學(xué)習(xí)、在理論學(xué)習(xí)中插入實踐操作、在實踐操作中引發(fā)學(xué)生的深入思考三個方面，深入分析了中職機械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職機械 教學(xué)做一體化 小組分工 實踐操作

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0251-02

在當(dāng)前社會的發(fā)展中，我國機械行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，同時行業(yè)技術(shù)層次也在不斷提升。在這種趨勢下，我國機械行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求也越來越迫切。而我國中職教育體系作為社會人才培養(yǎng)的中堅力量之一，也應(yīng)該關(guān)注自身的教學(xué)成效。但就當(dāng)前的實際現(xiàn)狀來看，我國中職機械專業(yè)在實際教學(xué)成效上還有較多的不足。很多中職畢業(yè)生的實踐能力都不算太強，無法適應(yīng)崗位的需求。在這種背景下，我國各個中職院校就應(yīng)該綜合考慮教學(xué)的改革，并且能夠貫徹“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系來提高最終的教學(xué)效果。

一、中職機械專業(yè)教學(xué)的實際現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國大部分中職機械專業(yè)教學(xué)的實際情況來看，多數(shù)中職院校在這方面都還存在較多的問題。第一，機械專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置相對來說還比較落后。目前我國機械行業(yè)的發(fā)展速度非?？?，技術(shù)更迭速度也比較顯著。但一些中職機械課程中的內(nèi)容還是五年前甚至十年前的技術(shù)，使得最終教學(xué)的時效性也有很大不足。第二，機械專業(yè)教學(xué)的實踐課程效果不好。多數(shù)中職院校的機械專業(yè)都明確了實踐課程的重要性，但是并沒有將實踐課程放在整個教學(xué)體系中，使得實踐課程流于形式，最終也就很難保證教學(xué)的效果。

二、中職機械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的實現(xiàn)

（一）在課堂教學(xué)中融入小組分工學(xué)習(xí)

大部分中職機械專業(yè)學(xué)生的理解能力都比較有限，很難認(rèn)知機械專業(yè)中枯燥復(fù)雜的理論知識，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。這也需要教師能夠在課堂教學(xué)中積極使用小組分工學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相互討論與交流。即根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、動手能力等多個方面的特點，來對學(xué)生進(jìn)行分組。對于一些重要的學(xué)習(xí)課程和分支內(nèi)容，可以讓每個小組負(fù)責(zé)不同的部分，并且進(jìn)行最終結(jié)果的共享，提高最終的教學(xué)效果。比如在金屬切削加工的相關(guān)教學(xué)中，教師就可以讓一些小組負(fù)責(zé)材料形狀設(shè)計，部分小組進(jìn)行材料尺寸分析等。這樣以后，一個本身比較繁瑣的教學(xué)活動和內(nèi)容就能夠分割開來，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠借助這種方法來增強學(xué)生的知識整合能力。

（二）在理論學(xué)習(xí)中插入實踐操作

“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，提高他們對于各類機械實踐技能的掌握程度。事實上，中職機械專業(yè)教學(xué)本身就具有非常顯著的實踐性，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該多開展一些實踐技能相關(guān)活動和實驗教學(xué)課程項目。這也要求教師在進(jìn)行具體教學(xué)的時候，不應(yīng)該過度依賴課本，而應(yīng)該結(jié)合實訓(xùn)技能來靈活的進(jìn)行教學(xué)。比如在講解車、刨、磨等各類機械加工方法的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容來跟學(xué)生講解，讓他們在實踐操作中對于機械加工方法的原理和技能技巧有更深的認(rèn)識，提高他們對于實踐技能的掌握水平。

（三）在實踐操作中引發(fā)學(xué)生的深入思考

在學(xué)生的實踐操作和課程學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠自主對各類機械原理進(jìn)行剖析，將掌握的單一知識點延伸到相關(guān)聯(lián)的知識面中。這也需要教師能夠在學(xué)生知識學(xué)習(xí)和實踐操作中提出一些開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。比如在進(jìn)行機械加工的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)操作方法最終效果不好。這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)方法不理想的原因，并讓他們自主思考解決問題的方法，最終促進(jìn)技術(shù)的改進(jìn)。這樣以后，中職機械專業(yè)的教學(xué)就能夠真正達(dá)到“教學(xué)做”統(tǒng)一和深入。

三、結(jié)束語

機械行業(yè)在我國社會大建設(shè)中是非常關(guān)鍵的一個部分，因此必須要重視機械行業(yè)人才的綜合素質(zhì)水平。鑒于目前我國機械行業(yè)中大部分人才主要來源于中職教育體系，因此中職機械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系的貫徹效果就顯得非常重要。而作為一名中職機械專業(yè)教師，在這種情況下也應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和相互學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)知識和內(nèi)容融合到實踐操作中，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，同時還可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我深思和提升。這樣，中職機械專業(yè)的教學(xué)水平就能夠得到較好的保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

杜芳（1987-），女，漢族，河北廊坊人，工學(xué)學(xué)士，河北省廊坊市高級技工學(xué)校機械系助理講師，研究方向：機械設(shè)計制造、3D打印技術(shù)。