張紅霞

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動(dòng)就沒有教育?！卑嚓?duì)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是班務(wù)管理的一種必要組織形式，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、提高學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分?？梢?，教師必須探明的一點(diǎn)就是低年級(jí)班級(jí)活動(dòng)融管理性、組織性、思想性為一體，在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮班級(jí)的實(shí)際情況與活動(dòng)目的，要綜合考慮班級(jí)的整體認(rèn)知起點(diǎn)，符合學(xué)生的心理訴求和需求，使得低年級(jí)班級(jí)活動(dòng)實(shí)實(shí)在在帶來班級(jí)管理邁上臺(tái)階、學(xué)生感受“家”的溫暖、形成班級(jí)凝聚力的良好教育態(tài)勢(shì)。

一、低年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.選好班級(jí)活動(dòng)的切入點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的開展，需要班主任的主導(dǎo)引領(lǐng)和精心組織。鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，班主任要因人制宜、因地制宜地開展班級(jí)活動(dòng)，選擇好班級(jí)活動(dòng)的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮好班級(jí)活動(dòng)的教育功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能等。眾所周知，低年級(jí)的學(xué)生正處于適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，而其顯著的心理特點(diǎn)決定了他們的行為與思維特征，充分表現(xiàn)在生活適應(yīng)能力、自我意識(shí)強(qiáng)弱、情緒情感波動(dòng)等方面，而這些方面恰恰與切實(shí)組織班級(jí)活動(dòng)有重要的關(guān)聯(lián)性。如小學(xué)生多以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，班主任以這種現(xiàn)象為突破口，開展主題班會(huì)，通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我是小主人”活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過參與到班級(jí)管理的各種方式，懂得集體榮譽(yù)的重要性。

2.把握好學(xué)生活動(dòng)的“興奮點(diǎn)”

低年級(jí)學(xué)生喜歡新鮮、新穎、有趣的事物，因此，在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任則要充分考慮擬定活動(dòng)的預(yù)期效果，對(duì)活動(dòng)是否引起學(xué)生的興趣做好前期的“探路”工作，通過綜合考慮各方面的因素以及以激活學(xué)生的“興奮點(diǎn)”鋪展開來，活動(dòng)中最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，活動(dòng)的效果才能令人滿意。低年級(jí)學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)，決定了班主任設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)要找準(zhǔn)激點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)多彩多姿、多元互動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，精心構(gòu)筑立體式的教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得真正的教育。

3.兼顧考慮學(xué)生需求

低年級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要兼顧考慮不同認(rèn)知水平的學(xué)生的心理需求和訴求，班主任不能只關(guān)注那些表現(xiàn)和認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，而忽視一些內(nèi)向、認(rèn)知能力較弱的學(xué)生?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要從一開始就要做到適宜，既能讓處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生積極參加活動(dòng)，又能讓處于劣勢(shì)的學(xué)生同樣在活動(dòng)的參與中感受到班級(jí)的溫暖。如在開展“我愛我的家”的活動(dòng)中，班主任鼓勵(lì)每一名學(xué)生都可以說說自己具體是怎么愛自己的家的，從而在行動(dòng)中、在表達(dá)中充分詮釋對(duì)家的熱愛之心。這一話題是引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)熱愛家的生活實(shí)例中勇敢表達(dá)自我情感，任何一個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性的聲音，班主任要做的就是去傾聽、去關(guān)注、去鼓勵(lì)。給予劣勢(shì)學(xué)生更多的關(guān)注和傾聽時(shí)間，使得學(xué)生獲得一種表達(dá)自我的通暢平臺(tái)，與人分享家的故事的喜悅感，最終獲得一種歸屬感。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量使每個(gè)學(xué)生都能有所得，因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要難度適中，既要照顧全體，又要有層次性，從而保證每個(gè)人都能從活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，體會(huì)活動(dòng)帶來的快樂和幸福。

二、班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施

1.組織措施到位

班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要主題鮮明、做好課前活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施具體活動(dòng)過程、組織活動(dòng)匯報(bào)交流、開展評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)以及活動(dòng)的延伸教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，要始終關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)和效果，并給予必要的指導(dǎo)。例如，班級(jí)每周開展“我是小小升旗手”活動(dòng)，學(xué)生組隊(duì)輪流進(jìn)行升旗體驗(yàn)，借以點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)之情。為了保證活動(dòng)的教育性，班主任在活動(dòng)實(shí)施中既要抓前又要管后。所謂抓前，就是活動(dòng)開展前，讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、聽家長(zhǎng)講解等方式收集與五星紅旗、國(guó)歌相關(guān)的各種信息內(nèi)容，班主任就升旗的操作方法，提前做統(tǒng)一的示范演練，讓學(xué)生看在眼中，記在心里，并讓學(xué)生唱一唱國(guó)歌，熟悉旋律，指導(dǎo)學(xué)生升旗過程中心、眼、手、耳齊到。所謂管后，每次升旗之后，讓升旗手發(fā)表感言，提供給每一名學(xué)生平等的抒發(fā)心聲的機(jī)會(huì)，亦可唱國(guó)歌，跳支舞，畫幅畫，學(xué)生在交流匯報(bào)中既有新鮮而莊重的情感體驗(yàn)，又巧妙滲透教育催生出的愛國(guó)情懷，師生之間進(jìn)行匯報(bào)交流和總結(jié)，強(qiáng)化他們的愛國(guó)意識(shí)，使其產(chǎn)生民族自豪感，從小植下愛國(guó)信念。

2.大力營(yíng)造活動(dòng)氛圍

班級(jí)活動(dòng)在實(shí)施過程中，班主任作為引導(dǎo)者和組織者需要通過掌握學(xué)情、了解生情，同時(shí)家校緊密聯(lián)系，擴(kuò)大活動(dòng)的范圍和影響力，開展活動(dòng)前的調(diào)查問卷或者是相關(guān)內(nèi)容的檔案表格填寫。搭建交流平臺(tái)，讓生生之間通過互動(dòng)交流，進(jìn)入活動(dòng)的熱身階段，同時(shí)，班主任根據(jù)活動(dòng)所要達(dá)到的效果，采取小組合作等形式，營(yíng)造出愉悅、輕松的活動(dòng)氛圍，讓參與主體能夠切實(shí)從活動(dòng)中得到啟發(fā)、受到教育。例如開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)，班主任首先建立閱讀檔案表，發(fā)放到學(xué)生手中，了解學(xué)生平時(shí)課外閱讀情況，搭建學(xué)生課外閱讀交流平臺(tái)，生生之間相互了解各自的閱讀情況，交流彼此的閱讀收獲，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力較弱的特點(diǎn)，班主任向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀、能夠激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的書籍，師生同讀、同樂、同交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，交流閱讀感想，提升閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

總之，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要班主任精研學(xué)生，有的放矢地開展各種班級(jí)活動(dòng)，主題設(shè)計(jì)跟得上現(xiàn)代教育的步伐，豐富教育內(nèi)涵，延伸教育空間，讓學(xué)生不斷進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。

編輯 謝尾合