梁佩云

一、（腦際有課標(biāo)）通讀教材，把主脈

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透了課標(biāo)關(guān)于第三學(xué)段的階段性目標(biāo)。其中，“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”是三學(xué)段中階段性較強(qiáng)，最為顯著的目標(biāo)之一。

我將在下面的單元分析中側(cè)重來(lái)談此目標(biāo)的實(shí)施策略。

二、（眼里有文本）縱觀單元，明目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)二單元，以“多彩的童年”為主題，選編了五篇不同文體風(fēng)格的課文。導(dǎo)語(yǔ)在前，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容；課文在中間，鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容；口語(yǔ)交際習(xí)作在最后，要展示學(xué)習(xí)成果。各部分內(nèi)容，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)有機(jī)的整體。

在預(yù)習(xí)提示的“導(dǎo)讀”，總結(jié)歸納的“交流平臺(tái)”，實(shí)踐練習(xí)的“習(xí)作”中都強(qiáng)調(diào)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：

1.體會(huì)詞句表達(dá)的感情，感受童年生活的情趣。

2.豐富語(yǔ)言積累，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，交流和描繪自己的童年。

我將以觀童趣，品童味，悟童真，寫(xiě)童樂(lè)的步驟實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。

三、（心中有學(xué)生）品讀課例，談落實(shí)

（一）點(diǎn)亮“詞語(yǔ)”雙眸，觀童趣

辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，在學(xué)生借助注釋對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容大致了解之后，我抓住“醉”字展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，體會(huì)“鄉(xiāng)村景致，令人陶醉”；“孩子們的勤勞、可愛(ài)，也會(huì)使老人陶醉在幸福之中”?！白髡呖吹竭@溫馨、閑適的田園生活，怎能不醉？”在學(xué)生的聲聲吟通中“醉”。

（二）轉(zhuǎn)動(dòng)“研讀”大腦，悟童趣

引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本，課堂上即使看似平靜，但探求著的腦筋照樣轉(zhuǎn)得咯咯響。

1.唐呂巖《牧童》一詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。讓我們感受到令人羨慕的自在，恬靜生活。

教學(xué)中，抓住“弄”字，體會(huì)詩(shī)歌情趣。“弄”還可以換成什么詞？換后你感覺(jué)有什么不同？

通過(guò)這樣的替換訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中小作者的觀察多細(xì)致啊，描寫(xiě)多生動(dòng)啊！竟然自己的牙齒都動(dòng)了起來(lái)，甚至讀者讀時(shí)牙齒也變得不自然起來(lái)了。這是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，生動(dòng)描述的典型范例。

教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；其次，畫(huà)出自己感受最深的詞句，并鼓勵(lì)其簡(jiǎn)單批注體會(huì)、感悟；然后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解練習(xí)有感情地朗讀。

（三）開(kāi)啟“句段”雙唇，誦童趣

《童年的發(fā)現(xiàn)》“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白，這跟“我”的敢于提問(wèn)，不斷探究，大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

教學(xué)要重視有感情的朗讀，有助于深入體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及其情感。

四、揮動(dòng)“運(yùn)用”文筆，寫(xiě)童趣

薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文課，光說(shuō)不寫(xiě)，學(xué)生練就了張巧嘴，卻留下了一只笨手?！蔽覀兊恼n堂，既要學(xué)“語(yǔ)”，又要“習(xí)”文，首先，我們要做的就是鉆研教材，選擇“以讀帶寫(xiě)”或“以寫(xiě)促讀”的寫(xiě)作點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)的“空間”。

1.《祖父的園子》教學(xué)中，我抓住文章的文眼，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、研讀文本，體會(huì)并做仿寫(xiě)練習(xí)。

“祖父的園子”在學(xué)生的筆下頓時(shí)明亮絢麗起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。此時(shí)再來(lái)讀讀對(duì)祖父園子段落的描寫(xiě)，才會(huì)更加有滋有味。

2.詩(shī)歌《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這首詩(shī)在表達(dá)上的特點(diǎn)。隨后一起模仿，寫(xiě)出自己的美妙想象。為了緊扣單元主題，場(chǎng)景放置在“可愛(ài)的校園”中。

這樣充實(shí)的一節(jié)課下來(lái)，我由衷地感到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練也不例外。

3.本單元口語(yǔ)交際，主題是“難忘的童年”。扎實(shí)的課例教學(xué)，已為這里的表達(dá)打足了底色。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這些表達(dá)方法表達(dá)，完成習(xí)作。

五、邁開(kāi)“閱讀”步伐，走進(jìn)語(yǔ)文世界

教材僅僅是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的一枚鋪路石，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，還有賴課外的大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1.在教學(xué)完《古詩(shī)詞三首》之后，鼓勵(lì)學(xué)生搜集、誦讀、積累有關(guān)寫(xiě)童真、童趣的詩(shī)詞，組織主題活動(dòng)等，激發(fā)積累古詩(shī)詞的興趣。

2.《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，閱讀資料袋后，推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》，也可以集體閱讀片段，以激發(fā)其閱讀整本書(shū)的興趣。

3.學(xué)習(xí)完《兒童詩(shī)兩首》之后，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì)等活動(dòng)，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

4.在“回顧·拓展二”中，有“課外書(shū)屋”。我推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì)情感。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地教語(yǔ)文，才會(huì)讓學(xué)生受益終身。威廉·布菜克說(shuō)：“從一粒沙中看到世界，在一朵花里看到天堂，把無(wú)限放在你的手掌上，把永恒在剎那間收藏?！泵恳黄錆M童真童趣的課文，就像一粒沙，能通過(guò)它看到天堂的一朵花，師生從中讀到了“無(wú)限”，收獲了“永恒”。

編輯 謝尾合