周延峰

摘 要：隨著新課程標準的改革和深化，小學數(shù)學教學思想和教學方法的改革勢在必行。思考在教育教學中具有重要作用，學生思考能力的培養(yǎng)，有利于促進學生數(shù)學思維和邏輯思維的形成，對培養(yǎng)學生的思考能力、問題分析解決能力等具有重要意義。小學生年齡較小，思維尚不健全，好的學習習慣還在培養(yǎng)過程中，所以學生思考能力的培養(yǎng)需要從學生的思考動機、思考主動性以及思考方法這三個方面出發(fā)，促進學生思考能力培養(yǎng)效果的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；思考能力；培養(yǎng)

一、調動和激發(fā)學生的思考動機

思考屬于主觀性行為，小學數(shù)學教學中學生思考能力的培養(yǎng)與學生的情感態(tài)度和認知能力是分不開的。因此，在學科教學中，教師要主動為學生營造適宜思考的教學情境和學習氛圍，使學生在情感上產(chǎn)生想要思考的欲望，以此來促進學生對數(shù)學問題的思考，并能夠對自身的不足之處進行反思和改正，促進學生思考過程的優(yōu)化。

例如：在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課時，本節(jié)課的重點內容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理，接著，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。教師可以在授課之前導入一段小視頻。視頻內容為一個辛勤的郵遞員叔叔每天往返各個辦公樓，一天平均送快遞80份，請學生思考郵遞員叔叔10天要送多少份快遞？以此來引出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關的知識。通過小視頻中的實際案例，能夠為學生營造適合思考的環(huán)境。之后教師引導學生思考，為什么兩位數(shù)乘兩位數(shù)中乘的順序及部分積的書寫位置尤為重要？為什么兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位？通過這樣的思考，學生能夠將本節(jié)課最重要的知識點理解透徹，并深刻記憶到自己的頭腦中去，從而促進學生思考能力的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學生在思考中的主體性作用

受傳統(tǒng)教學體制和應試教育思想的影響，學生在課堂上普遍呈現(xiàn)出了被動參與的現(xiàn)象，缺乏自主研究和主動實踐的積極性。這種被動性的課堂參與，對學生的思維形成過程產(chǎn)生了十分不利的影響，學生在學習中無法對自己的學習過程和學習方法進行評價，這些現(xiàn)象的存在導致學生在學習中缺乏自主構建知識的能力，無法進行自主學習，也就是在學習中并沒有真正學會學習。思考是學生學習的重要組成部分，也是學生學會學習的重要因素，所以在小學數(shù)學教學中教師要在課堂上發(fā)揮學生在思考中的主體作用，引導學生學會自我思考，并能夠在思考過程中進行自我改進，最終實現(xiàn)促進學生學習能力提升的目的。

小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)尤為關鍵，其不僅能夠提高學生數(shù)學學習成績，也能夠促進學生數(shù)學素質的提升。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用數(shù)學習題，引導學生在解決完數(shù)學問題之后，通過問題的進一步引導使學生能夠對問題的解決過程進行回顧和思考。在此過程中學生最應該掌握的是解題的關鍵點和解題思路，從而促進解題策略的優(yōu)化。可見，在小學數(shù)學教學中，教師引導學生對問題進行分析、討論、實踐和總結，有利于優(yōu)化自身的解決思路，使學生的解題過程更加清晰明了。

例如：在學習“觀察物體”這節(jié)課時，本節(jié)課的教學內容是從一年級學習的“從兩個方向觀察物體”基礎上發(fā)展到“從三個方向觀察物體”，本節(jié)課的教學目的是讓學生站在不同位置觀察物體，看到不一樣的形狀。在學習中教師可以通過連連看、找一找的游戲調動學生的學習興趣，使學生體驗到物體從不同角度看是不同的，從而培養(yǎng)學生的立體空間感。在本節(jié)課中，教師可以引導學生根據(jù)圖形角度的不同進行思考，引導學生說一說同一圖形為什么不同角度體現(xiàn)出的形狀卻是不一樣的，在課后教師可以引導學生自己拿真實的物體進行觀察，促進學生在課后進行自主思考，從而實現(xiàn)學生思考能力的培養(yǎng)。

三、引導學生掌握正確的思考方法

思考是學生自主學習的一種體現(xiàn)，引導學生掌握正確的思考方法，有利于促進學生思考能力的提升，使學生在學習中掌握正確的思考方法，促進學生學習主動性的提升。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要給學生更多的學習自主權，引導學生對抽象的數(shù)學問題進行主動思考，使學生能夠在課堂上有時間對自己的學習活動進行思考和正確的判斷，從而促進自身數(shù)學學習成績的高效提升。

例如：小學數(shù)學中有很多一題多解的問題，如雞兔同籠等。教師在課堂教學中引導學生對問題進行不同角度的思考，然后組織學生以小組為單位，對這一類問題進行探討。在此過程中學生能夠將自己的想法和解題思考與其他同學進行分享，使學生能夠在學習中養(yǎng)成樂于借鑒他們想法的習慣，以此來促進學生養(yǎng)成正確的思考方法，促進學生數(shù)學思考能力的提升。

綜上所述，小學數(shù)學教學中學生思考能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這期間需要教師與學生共同努力，教師要在數(shù)學課堂上營造良好的學習氛圍，鼓勵學生在課堂上主動思考，使學生在課堂上養(yǎng)成良好的思考習慣，以此來激發(fā)學生思考問題的積極性，促進學生思考效率的提升，使學生在小學數(shù)學教學中能夠樂于思考，善于思考，從而提高學生對數(shù)學知識的理解和吸收效率。

參考文獻：

[1]周春國.播撒思維的種子澆灌智慧的花朵：淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].學生之友（下），2011（12）：58.

[2]韓淑娟，臧瑞功.淺談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與訓練[J].中國校外教育（旬刊），2014（2）：33.

[3]王忠娟.讓自主思維之花綻放在數(shù)學課堂中：淺談小學數(shù)學教學學生自主思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（教師），2009（12）：12-13.

編輯 郭小琴