章德娟

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次針對(duì)目前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的解決策略，希望這些建議的提出能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性更加凸顯出來(lái)，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，成為目前小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀過(guò)于形式化，目的不明確

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀過(guò)于形式化，目的不明確是影響語(yǔ)文閱讀效果的主要問(wèn)題之一，尤其是小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力比較差，本身的閱讀能力和閱讀水平也沒(méi)有到達(dá)一定的高度，因此在閱讀中還需要教師給予正確的引導(dǎo)，但是一些教師并不重視閱讀教學(xué)的重要作用，并沒(méi)有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行閱讀，缺乏一定的目的性，影響了學(xué)生閱讀有效性。

2.閱讀時(shí)間不充分，學(xué)生缺乏閱讀興趣

目前很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在閱讀時(shí)間不充分的現(xiàn)象，很多教師都是把閱讀作為一種形式，留給學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間較少，往往是學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入閱讀情節(jié)，教師就急著進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生感受不到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，失去了閱讀的真實(shí)意義。

3.閱讀方法不當(dāng)，閱讀面過(guò)窄

閱讀方法不當(dāng)是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問(wèn)題，很多教師并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的閱讀，造成學(xué)生不能正確運(yùn)用閱讀方式進(jìn)行合理的閱讀；閱讀面過(guò)窄，一方面和閱讀方式有十分直接的關(guān)系，另一方面和學(xué)生閱讀習(xí)慣有直接的關(guān)系，由于沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生閱讀過(guò)程中并沒(méi)有真正融入內(nèi)容當(dāng)中，因此影響了閱讀效率的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效措施分析

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣能夠使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果，因此作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如在課堂上展開一些模擬表演、故事會(huì)等，將教材內(nèi)容以短句的形式表達(dá)出來(lái)，增加學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)閱讀的欲望。

以《小壁虎借尾巴》一文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取角色扮演的方式，學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚、黃牛、燕子等角色，各自將自己的“臺(tái)詞”進(jìn)行記憶背誦，在表演的過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)帶有感情色彩地將文章的內(nèi)容朗誦表達(dá)出來(lái)，能夠激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀效率

優(yōu)化閱讀方法是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率的主要方式之一，目前很多教師在教學(xué)方法上盲目追求多樣化，忽略了教學(xué)方式的有效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中不可能僅僅依靠某一種單一的教學(xué)方式就能完成閱讀任務(wù)，而是要依靠多種閱讀教學(xué)方式的組合才能彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足。如采取探究式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生針對(duì)一篇文章或者特定的一部分內(nèi)容進(jìn)行探究性閱讀，深刻理解其中的含義，但是由于探究性閱讀的深度比較大，學(xué)生往往并不能獨(dú)立完成，因此需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并配合其他閱讀方式進(jìn)行輔助教學(xué)，才能真正達(dá)到提高閱讀效率的目的。

3.選擇合理的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀面

選擇合理的閱讀內(nèi)容，除了在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供有效的課文文本，還要為學(xué)生提供輔助性的課外閱讀內(nèi)容，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。首先要選擇適合學(xué)生身心發(fā)育特征的內(nèi)容，但是由于小學(xué)階段的孩子們理解能力和選擇能力有限，就需要教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，全面理解教材課文的內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)定課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，選擇一些具有教育意義的能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的訓(xùn)練內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生雖然閱讀了大量的內(nèi)容卻沒(méi)有收獲的現(xiàn)象。其次，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷整合并且拓展閱讀內(nèi)容，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而是要針對(duì)課文文本進(jìn)行針對(duì)性拓展訓(xùn)練，如進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)的布置，針對(duì)課程內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生推薦一些其他的安徒生童話選文進(jìn)行閱讀，拓展了學(xué)生的閱讀面，同時(shí)也增加了學(xué)生的詞匯積累量，為其之后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些不容忽視的問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文的有效性首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，其次要優(yōu)化閱讀方法，提升閱讀效率，再次要選擇合理的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀面，通過(guò)這些方面的共同努力，不斷改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小蘭.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].吉林教育，2017.

[2]閆冰，張蕾.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016.

編輯 趙飛飛