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智障學生德育原則探討

2018-11-07 04:53李雪芳
課程教育研究 2018年25期
關鍵詞:智障學生原則德育

李雪芳

【摘要】現(xiàn)代教育強調(diào)關注所有學生的學習,促進所有學生的共同進步,其中自然也包括智障學生,智障學生相較于普通學生而言在智力等方面存在一定的缺陷,學習起來相對困難,所以培養(yǎng)智障學生學習能力與思想道德是當務之急,而德育在智障教學中的滲透有利于培養(yǎng)智障學生能力與素質(zhì),促進智障學生發(fā)展,所以我們應提高對德育工作的重視。本文主要針對智障學生德育原則作簡要探討。

【關鍵詞】智障學生 德育 原則

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)25-0087-01

引言

與普通學生相比,智障學生存在一定的特殊性,對于思想品德的培養(yǎng)需要實踐活動的支持,所以在智障教學中進行德育滲透,尤其是在智障體育教學中進行滲透具有重要意義。為了更好地發(fā)揮德育教育作用,培養(yǎng)智障學生思想品質(zhì),促進智障學生全面發(fā)展,在強化德育滲透的同時還要尊重德育原則。

一、德育原則概述

所謂德育原則,指的是教師在開展德育教學過程中所遵循的一般要求,是德育過程規(guī)律性的主要反映。德育原則與思想品德教學存在十分密切的聯(lián)系,對培養(yǎng)學生學習信心與思想品德素質(zhì)具有積極作用,而且德育原則是具有完整性、動態(tài)性的體系,會隨著德育教育的發(fā)展及學生德育規(guī)律認知的提高而發(fā)生變化,并非凝固不變的。下面本文就德育原則進行分析:

第一,導向性原則。所謂導向性原則,指的是德育要樹立正確的發(fā)展方向,具備方向性,引導學生朝著正確的方向?qū)W習與發(fā)展,在德育中,導向性原則占有重要地位,發(fā)揮著重要作用,究其緣由,學生階段是一個人培養(yǎng)品德素質(zhì)重要時期,但他們年齡尚小,社會經(jīng)驗不夠豐富,缺乏是非辨別能力,易受多種因素的影響,所以學校德育需要嚴格遵循導向性原則,促進學生品德發(fā)展。要想充分發(fā)揮導向性原則作用,需要制定與新時期方針相符合的德育目標,樹立合理的政治方向,在注重德育理想性的同時重視德育現(xiàn)實性。

第二,疏導原則。德育滲透是一個循序漸進的過程,具有長期性與系統(tǒng)性,需要以學生認識培養(yǎng)為出發(fā)點,激發(fā)學生積極性與主動性,使他們?nèi)硇耐度氲降掠龑W習中。要想促進疏導原則的全面貫徹,需要滿足以下幾個要求:以理服人,疏導思想;教導有放;采用激勵性語言進行教學。

第三,結(jié)合原則。在德育中,既需要尊重學生,信任學生,又需要對他們思想與行為提出要求,將二者相結(jié)合有利于轉(zhuǎn)學生要求為學生品德。為了充分發(fā)揮結(jié)合原則在德育中的積極作用,需要全面考慮學生需求,尊重學生主體地位;保障學生要求的合理性;認真執(zhí)行與落實教師對學生提出的一系列要求。

第四,連貫性原則。進行德育需要在遵循相關規(guī)律的基礎上將影響學生學習的要素進行整合,加強彼此之間的聯(lián)系,保障前后連貫性,促進學生品德穩(wěn)定發(fā)展,達到教育目的。連貫性原則的貫徹與落實需要滿足以下幾個基本要求,即保障學校內(nèi)部教育力量的統(tǒng)一性;保障德育教育的系統(tǒng)性。

第五,因材施教原則。德育旨在強調(diào)學生的思想品德發(fā)展,需要注意的是,每個學生都是獨立的個體,他們有著不同的性格特征與思想認識,需要結(jié)合年齡特征與德育基礎實施差異化教育,促進所有學生共同發(fā)展。要想充分發(fā)揮因材施教原則作用,需要尊重學生個體差異,實施針對性教學;結(jié)合學生實際制定合理化措施。

第六,因素原則。俗話說:“興趣是最好的老師”,德育教育也不例外,只有激發(fā)學生德育學習積極性,使他們主動利用積極因素排除消極因素,才能取得理想的效果,促進品德發(fā)展矛盾轉(zhuǎn)化的實現(xiàn),因素原則的貫徹,需要多角度看待學生;善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點,引導學生利用閃光點克服缺點;提倡學生自我評價。

第七,理論聯(lián)系實踐原則。德育強調(diào)言行一致,這就要求教育者將思政理念、道德品質(zhì)教育和現(xiàn)實生活鍛煉相結(jié)合,使學生在提高思想認識的同時養(yǎng)成良好的道德行為。為了全面落實理論聯(lián)系實踐原則,需要嚴格遵循以下幾點基本要求:將理論知識講授與實踐鍛煉相結(jié)合;重視實踐環(huán)節(jié)教學,最大限度地培養(yǎng)學生實踐能力與問題解決能力;提高學生對實踐重要性的認識與理解。

二、如何強化德育滲透,促進智障學生發(fā)展

1.發(fā)揮教師引導與家長激勵作用

教師觀念對德育滲透具有重要影響,所以轉(zhuǎn)變教師觀念至關重要,一來提高教師對德育滲透重要性的認識;二來提高智障教學德育滲透有效性。智障學生目前正處于生產(chǎn)發(fā)育的關鍵時期,運動可以使他們提升器官功能,形成良好的團隊意識與心理素質(zhì),所以教師需要引導智障學生積極參與體育運動。需要注意的是,所有學生都是社會人,在完成學業(yè)后需要回歸社會,所以學校還需要加強學生頑強意志的培養(yǎng)。對于智障學生來說,大多數(shù)時間都是在家中度過的,很少有機會參與社會實踐活動,所以教師需要與家長保持交流合作,讓家長激勵學生勇敢應對日常生活中的困難,如自己購物、主動參與社會活動等,在家長的配合下,智障學生才能更好地形成勇敢、自立的精神,從而達到德育活動教育目的。

2.提高對課堂教學的重視

教育教學常規(guī)是德育滲透工作需要遵循基本要求,所以教師應提高對課堂教學的重視,主動貫徹課堂常規(guī)教學,為智障學生提供文明禮貌、品德思想教育。在課堂上,教師可以引導學生做隊列練習,并強調(diào)動作一致性的重要性,達到培養(yǎng)智障學生集體意識、團隊精神的目的。俗話說:“興趣是最好的老師”,只有學生對教學感興趣,才能集中注意力學習,主動參與課堂活動,更何況智障學生存在一定的心理缺陷,如集體意識薄弱、性格孤僻等,因此,教師可以結(jié)合智障學生心理特征與興趣愛好實施游戲教學,盡可能的設計集體性德育活動,如集體搬運,這類活動在鍛煉智障學生身體素質(zhì)的同時還能提高智障學生對團結(jié)合作重要性的認識與理解,進而樹立正確的集體主義觀念。另外,智障學生還存在認知水平相對較低、愛國意識相對薄弱的問題,因此教師在強化德育滲透的過程中可以圍繞愛國題材設計一些問題,最大限度地激發(fā)智障學生民族自豪感,從而主動參與鍛煉和學習。

結(jié)論

總而言之,在社會不斷進步的今天,智障學生學習與發(fā)展越來越受到關注和重視,在智障教學中進行德育教育是智障學校與市場發(fā)展的重要需求。因此,廣大教育教學工作者需要在實踐中不斷探索智障學生德育教育策略,在遵循德育原則的基礎上加強德育在智障教學中的滲透,充分發(fā)揮德育教育對智障學生學習與發(fā)展的積極作用。

參考文獻:

[1]李先勇.如何對高年級智障學生進行德育滲透[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013(12)

[2]張巖.智障學生德育工作之我見[J].新校園(上旬).2016(08)

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