李雪芳

【摘要】現(xiàn)代教育強調(diào)關注所有學生的學習，促進所有學生的共同進步，其中自然也包括智障學生，智障學生相較于普通學生而言在智力等方面存在一定的缺陷，學習起來相對困難，所以培養(yǎng)智障學生學習能力與思想道德是當務之急，而德育在智障教學中的滲透有利于培養(yǎng)智障學生能力與素質(zhì)，促進智障學生發(fā)展，所以我們應提高對德育工作的重視。本文主要針對智障學生德育原則作簡要探討。

【關鍵詞】智障學生 德育 原則

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0087-01

引言

與普通學生相比，智障學生存在一定的特殊性，對于思想品德的培養(yǎng)需要實踐活動的支持，所以在智障教學中進行德育滲透，尤其是在智障體育教學中進行滲透具有重要意義。為了更好地發(fā)揮德育教育作用，培養(yǎng)智障學生思想品質(zhì)，促進智障學生全面發(fā)展，在強化德育滲透的同時還要尊重德育原則。

一、德育原則概述

所謂德育原則，指的是教師在開展德育教學過程中所遵循的一般要求，是德育過程規(guī)律性的主要反映。德育原則與思想品德教學存在十分密切的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生學習信心與思想品德素質(zhì)具有積極作用，而且德育原則是具有完整性、動態(tài)性的體系，會隨著德育教育的發(fā)展及學生德育規(guī)律認知的提高而發(fā)生變化，并非凝固不變的。下面本文就德育原則進行分析：

第一，導向性原則。所謂導向性原則，指的是德育要樹立正確的發(fā)展方向，具備方向性，引導學生朝著正確的方向?qū)W習與發(fā)展，在德育中，導向性原則占有重要地位，發(fā)揮著重要作用，究其緣由，學生階段是一個人培養(yǎng)品德素質(zhì)重要時期，但他們年齡尚小，社會經(jīng)驗不夠豐富，缺乏是非辨別能力，易受多種因素的影響，所以學校德育需要嚴格遵循導向性原則，促進學生品德發(fā)展。要想充分發(fā)揮導向性原則作用，需要制定與新時期方針相符合的德育目標，樹立合理的政治方向，在注重德育理想性的同時重視德育現(xiàn)實性。

第二，疏導原則。德育滲透是一個循序漸進的過程，具有長期性與系統(tǒng)性，需要以學生認識培養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)學生積極性與主動性，使他們?nèi)硇耐度氲降掠龑W習中。要想促進疏導原則的全面貫徹，需要滿足以下幾個要求：以理服人，疏導思想；教導有放；采用激勵性語言進行教學。

第三，結(jié)合原則。在德育中，既需要尊重學生，信任學生，又需要對他們思想與行為提出要求，將二者相結(jié)合有利于轉(zhuǎn)學生要求為學生品德。為了充分發(fā)揮結(jié)合原則在德育中的積極作用，需要全面考慮學生需求，尊重學生主體地位；保障學生要求的合理性；認真執(zhí)行與落實教師對學生提出的一系列要求。

第四，連貫性原則。進行德育需要在遵循相關規(guī)律的基礎上將影響學生學習的要素進行整合，加強彼此之間的聯(lián)系，保障前后連貫性，促進學生品德穩(wěn)定發(fā)展，達到教育目的。連貫性原則的貫徹與落實需要滿足以下幾個基本要求，即保障學校內(nèi)部教育力量的統(tǒng)一性；保障德育教育的系統(tǒng)性。

第五，因材施教原則。德育旨在強調(diào)學生的思想品德發(fā)展，需要注意的是，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的性格特征與思想認識，需要結(jié)合年齡特征與德育基礎實施差異化教育，促進所有學生共同發(fā)展。要想充分發(fā)揮因材施教原則作用，需要尊重學生個體差異，實施針對性教學；結(jié)合學生實際制定合理化措施。

第六，因素原則。俗話說：“興趣是最好的老師”，德育教育也不例外，只有激發(fā)學生德育學習積極性，使他們主動利用積極因素排除消極因素，才能取得理想的效果，促進品德發(fā)展矛盾轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)，因素原則的貫徹，需要多角度看待學生；善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，引導學生利用閃光點克服缺點；提倡學生自我評價。

第七，理論聯(lián)系實踐原則。德育強調(diào)言行一致，這就要求教育者將思政理念、道德品質(zhì)教育和現(xiàn)實生活鍛煉相結(jié)合，使學生在提高思想認識的同時養(yǎng)成良好的道德行為。為了全面落實理論聯(lián)系實踐原則，需要嚴格遵循以下幾點基本要求：將理論知識講授與實踐鍛煉相結(jié)合；重視實踐環(huán)節(jié)教學，最大限度地培養(yǎng)學生實踐能力與問題解決能力；提高學生對實踐重要性的認識與理解。

二、如何強化德育滲透，促進智障學生發(fā)展

1.發(fā)揮教師引導與家長激勵作用

教師觀念對德育滲透具有重要影響，所以轉(zhuǎn)變教師觀念至關重要，一來提高教師對德育滲透重要性的認識；二來提高智障教學德育滲透有效性。智障學生目前正處于生產(chǎn)發(fā)育的關鍵時期，運動可以使他們提升器官功能，形成良好的團隊意識與心理素質(zhì)，所以教師需要引導智障學生積極參與體育運動。需要注意的是，所有學生都是社會人，在完成學業(yè)后需要回歸社會，所以學校還需要加強學生頑強意志的培養(yǎng)。對于智障學生來說，大多數(shù)時間都是在家中度過的，很少有機會參與社會實踐活動，所以教師需要與家長保持交流合作，讓家長激勵學生勇敢應對日常生活中的困難，如自己購物、主動參與社會活動等，在家長的配合下，智障學生才能更好地形成勇敢、自立的精神，從而達到德育活動教育目的。

2.提高對課堂教學的重視

教育教學常規(guī)是德育滲透工作需要遵循基本要求，所以教師應提高對課堂教學的重視，主動貫徹課堂常規(guī)教學，為智障學生提供文明禮貌、品德思想教育。在課堂上，教師可以引導學生做隊列練習，并強調(diào)動作一致性的重要性，達到培養(yǎng)智障學生集體意識、團隊精神的目的。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對教學感興趣，才能集中注意力學習，主動參與課堂活動，更何況智障學生存在一定的心理缺陷，如集體意識薄弱、性格孤僻等，因此，教師可以結(jié)合智障學生心理特征與興趣愛好實施游戲教學，盡可能的設計集體性德育活動，如集體搬運，這類活動在鍛煉智障學生身體素質(zhì)的同時還能提高智障學生對團結(jié)合作重要性的認識與理解，進而樹立正確的集體主義觀念。另外，智障學生還存在認知水平相對較低、愛國意識相對薄弱的問題，因此教師在強化德育滲透的過程中可以圍繞愛國題材設計一些問題，最大限度地激發(fā)智障學生民族自豪感，從而主動參與鍛煉和學習。

結(jié)論

總而言之，在社會不斷進步的今天，智障學生學習與發(fā)展越來越受到關注和重視，在智障教學中進行德育教育是智障學校與市場發(fā)展的重要需求。因此，廣大教育教學工作者需要在實踐中不斷探索智障學生德育教育策略，在遵循德育原則的基礎上加強德育在智障教學中的滲透，充分發(fā)揮德育教育對智障學生學習與發(fā)展的積極作用。

參考文獻：

[1]李先勇.如何對高年級智障學生進行德育滲透[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013（12）

[2]張巖.智障學生德育工作之我見[J].新校園（上旬）.2016（08）