羅捷

近年來(lái)，隨著教育工作的深入開(kāi)展，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生都對(duì)學(xué)校教育提出了更高的期望和要求。筆者從事政治教學(xué)二十多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、探索和思考，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中只要方法得當(dāng)，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高效課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.教師備課要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

備課時(shí)，教師要特別重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求預(yù)設(shè)問(wèn)題，并且所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有可探究性，要能啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、提出和探究新問(wèn)題的能力。如果問(wèn)題的設(shè)置能與生活緊密聯(lián)系，就會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要承上啟下、緊扣主題，還要關(guān)聯(lián)愛(ài)心、品德、法治和勞動(dòng)等方面的教育內(nèi)容。

高效課堂的達(dá)成，離不開(kāi)課前問(wèn)題的設(shè)計(jì)，但課堂中的探究同樣很重要。問(wèn)題要引發(fā)學(xué)生的探究，就需要教師認(rèn)真思考、反復(fù)設(shè)計(jì)和論證，對(duì)有可能出現(xiàn)的答案或生成性問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)并有應(yīng)對(duì)策略。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題循序漸進(jìn)、層層深入，探索其真諦。比如，在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣時(shí)，教師可圍繞“今后怎樣賺錢謀生”提出問(wèn)題，讓學(xué)生去探究；在講授哲學(xué)中的主要矛盾和次要矛盾時(shí)，可圍繞“兵馬未動(dòng)，糧草先行”提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兵馬和糧草孰重孰輕展開(kāi)討論。

2.在問(wèn)題基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是高效課堂的組織者、參與者和引導(dǎo)者，要組織學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。如組織學(xué)生對(duì)“怎樣賺錢謀生”“兵馬和糧草孰重孰輕”進(jìn)行辯論，努力清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要主動(dòng)參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的觀點(diǎn)中是否存在矛盾之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此提出的問(wèn)題進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這樣做的目的就是要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、求證、再思考、再討論，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和分析能力。剛開(kāi)始，學(xué)生提出的觀點(diǎn)比較直接，不夠深入，這時(shí)要充分利用學(xué)生之間、師生之間觀點(diǎn)的碰撞進(jìn)行爭(zhēng)論或探討，把問(wèn)題引向縱深處。教師要抓住矛盾的觀點(diǎn)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀與探討。這不僅是對(duì)教材的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的思考，更是尋找理論與問(wèn)題間關(guān)系的有效途徑。在此過(guò)程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)真理、理解真理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，教師要組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍或相關(guān)資料找到問(wèn)題的答案或結(jié)論，并就此再次展開(kāi)探究、爭(zhēng)論與辯駁。這時(shí)，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地參與討論，且要站在相對(duì)“弱勢(shì)”的一方，給他們以鼓勵(lì)和支持。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判和評(píng)論的能力，更能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和心理素質(zhì)的加強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂。因?yàn)閷W(xué)生的爭(zhēng)論、批評(píng)和辯駁，是他們真正充分認(rèn)識(shí)和理解教材觀點(diǎn)的重要步驟。如通過(guò)對(duì)前文兩個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生就會(huì)從貨幣到商品再到怎樣賺到更多的貨幣，層層深入，從感性到理性，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律；通過(guò)“兵馬未動(dòng)，糧草先行”引出對(duì)兵馬和糧草孰重孰輕的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為主要矛盾、次要矛盾和主次矛盾間的相互影響，以及它們?cè)谝欢l件下相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系原理。

3.通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)

在教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮之后，教材的理論觀點(diǎn)已經(jīng)基本清楚了，這時(shí)教師需對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，也可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并選擇有代表性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行解答，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。

有些學(xué)生對(duì)課程中的相關(guān)問(wèn)題或干脆對(duì)本學(xué)科不感興趣，教師就要特別關(guān)心、關(guān)注，了解他們的想法，引領(lǐng)他們進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、對(duì)高效課堂的理解與認(rèn)識(shí)

1.將課前預(yù)習(xí)融入問(wèn)題設(shè)計(jì)

從高效課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)看，應(yīng)將課前預(yù)習(xí)融入問(wèn)題設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題預(yù)習(xí)、探討、學(xué)習(xí)與分享。實(shí)際上，能在課前預(yù)習(xí)的學(xué)生并不多，能按課程安排和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成學(xué)案的學(xué)生更是少數(shù)。大部分學(xué)生都沒(méi)那么主動(dòng)，也沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力，他們需要時(shí)間參加體育鍛煉和各種課外活動(dòng)。而且書(shū)本并非學(xué)生要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，他們還要培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)以外的綜合能力。高效課堂教學(xué)法正是基于這些主客觀因素而提出的，它力圖符合教育教學(xué)規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律。因此，所謂預(yù)學(xué)、固學(xué)、探究案和拓展案等，皆可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展方向以及興趣愛(ài)好來(lái)決定用或不用、用多還是用少的問(wèn)題。教師要做的就是備課時(shí)設(shè)計(jì)好可探究的課題，做好對(duì)課堂教學(xué)的主持與把控，引導(dǎo)學(xué)生做出符合社會(huì)發(fā)展的科學(xué)選擇，并認(rèn)真對(duì)待自己的選擇，把選擇與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的觀念和態(tài)度。

學(xué)生是否能做出有利于自己發(fā)展的選擇，其實(shí)并不是最重要的，最重要的是學(xué)生是否能認(rèn)真對(duì)待自己的選擇。在教學(xué)時(shí)，筆者曾告訴學(xué)生：你們做出有利于自身發(fā)展的選擇都是正確的，但要知道怎樣對(duì)待自己的選擇。筆者認(rèn)為，高效課堂的另一個(gè)目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的能力和態(tài)度。

2.高效課堂促進(jìn)師生共同發(fā)展

調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而高效課堂就是在較短的時(shí)間內(nèi)，在不過(guò)多地花費(fèi)師生時(shí)間、空間、體力和腦力的基礎(chǔ)上來(lái)獲得更多知識(shí)，并為學(xué)生的多元發(fā)展?fàn)幦「嗟臅r(shí)間和空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航，為學(xué)生的學(xué)提供幫助。這需要教師運(yùn)用理論知識(shí)、技能，再通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)效果

課堂教學(xué)的效果是以學(xué)生滿意不滿意、有沒(méi)有收獲，教師在教學(xué)中有沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)，有沒(méi)有獲得愉悅感、成就感為判斷依據(jù)的。實(shí)踐表明，高效課堂教學(xué)法可以收到良好的教學(xué)效果，但仍然需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。而且，課堂教學(xué)也是一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，高效課堂教學(xué)的成功在于發(fā)揮了教育工作者的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也遵循了課堂教學(xué)的規(guī)律。只有堅(jiān)持這一原則，才能發(fā)揮教育的功能，才能從根本上辦好人民滿意的教育。

（責(zé)任編輯 郭向和）