劉萍 馬志強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-148-01

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一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱，以教材為本，比較差別，全面落實(shí)

一是深研課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試說明》，明確目標(biāo)和要求。

第一，獲取和解讀信息的能力。高考政治試題呈現(xiàn)出提供大量新素材、新信息考查考生獲取和解讀有效信息、分析和解決問題等能力的特點(diǎn)。第二，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。高考試題往往由實(shí)際問題引出，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題設(shè)問，要求考生在理解題目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論上的歸納、分析和解釋。第三，描述和闡釋事物的能力。通過思維過程，把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語加以敘述。第四，論證和探討問題的能力。試題設(shè)置的情境往往是課本中未曾出現(xiàn)過的，要求回答的問題亦可能是從未遇到過的。

二是依托高考考點(diǎn)，梳理知識(shí)到邊，點(diǎn)撥知識(shí)到底。

首先，考生對(duì)考綱上的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。對(duì)考綱確定的知識(shí)范圍，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行整理、排查，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈要胸中有數(shù)，將考點(diǎn)與教材的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來。學(xué)習(xí)《考試說明》題型示例部分所給出的例題，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)例題的命題特點(diǎn)，思考其解題思路與方法，提高考生的答題能力和應(yīng)試水平。

三是以本為本，以綱為綱。政治學(xué)科復(fù)習(xí)有些學(xué)生一味依靠教輔資料，甚至把教材能丟了。再好的教輔資料也沒有教材對(duì)知識(shí)論述的準(zhǔn)確深刻，脫離教材萬萬不可取。

總之，復(fù)習(xí)要做到考試內(nèi)容系列化，每個(gè)考點(diǎn)題目化，考試熱點(diǎn)明朗化，題目解答技能化，能力要求品質(zhì)化。系統(tǒng)構(gòu)建，分塊串聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)突破，是復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。

二、研究高考試題

研究近幾年的全國卷試題和各地高考試題、模擬題，看看高考怎樣命題，命的什么題，試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)、試題類型，解題思路、解題規(guī)律、答案組織、語言表述等等，“把近五年的高考試題做爛”，有的放矢，精準(zhǔn)備考。具體做法：1.研做全國卷高考題，第一段時(shí)間：分年份做，每周研做一套，談體會(huì)，集思廣益；第二階段時(shí)間，分模塊做，看考了什么，有什么規(guī)律等；第三階段，針對(duì)全國卷提出幾個(gè)問題分工研究，比如：如何突破經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算題，經(jīng)濟(jì)生活問答題題型歸類等等。另外，研究評(píng)分細(xì)則，增強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性，總結(jié)主觀題的題型及規(guī)律。

三、加強(qiáng)集體備課

精心設(shè)計(jì)課堂，減少隨意性，解決重點(diǎn)疑點(diǎn)，依托典型題目重在討論解決問題，精選典型題目，不要讓集體備課流于形式，通過集體備課減輕教師負(fù)擔(dān)提高復(fù)習(xí)效益。集體備課必須以研究學(xué)案編寫為抓手，在學(xué)案的內(nèi)容上要舍得下功夫。集體備課既要重視備知識(shí)又要重視備教學(xué)設(shè)計(jì)，既要關(guān)注教材又要關(guān)注學(xué)生；要具體思考討論和研究如何更好地編制和使用學(xué)案、如何更有效地落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不僅僅滿足于通通教材、說說進(jìn)度、簡要分工；要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行深鉆細(xì)研，精心搞好集體備課，防止華而不實(shí)。

四、編制學(xué)案導(dǎo)學(xué)

集合眾智，抓好學(xué)案編制。課前預(yù)習(xí)案要避免填空式，設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生思考落實(shí)；課堂探究案要選好典型題目和素材，達(dá)到既梳理知識(shí)又探究重點(diǎn)又落實(shí)到學(xué)生身上的目的。

（1）復(fù)習(xí)課學(xué)案基本模式：展示考點(diǎn)、檢查鞏固——整合知識(shí)、構(gòu)建體系——依托典例、重難突破——感悟高考、探究歸納—關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際——當(dāng)堂測評(píng)、鞏固提升——自主構(gòu)建、反思整理

（2）講評(píng)課學(xué)案基本模式：自查自糾、完善提高——試卷評(píng)價(jià)、考情分析——思維還原、重難突破——典題研討、典例展評(píng)——變式訓(xùn)練、反思整理

五、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)

自主扎實(shí)落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以從三個(gè)方面入手。第一，微觀上：突破考點(diǎn)。第二，宏觀上：構(gòu)建體系。第三，過程上：狠抓落實(shí)。對(duì)于體系的構(gòu)建我們應(yīng)該把握以下兩點(diǎn)：第一，體系的類型。第二，構(gòu)建體系的原則。知識(shí)體系可分為按教材編寫體系和理論邏輯體系兩大類。理論邏輯體系可分為：“3w”（是什么為什么怎么辦）式、結(jié)構(gòu)式（國際社會(huì)教材體系）、主體式（政治生活）、主題式（企業(yè)的經(jīng)營、市場經(jīng)濟(jì)）四種類型。構(gòu)建知識(shí)體系需要遵循“由小及大”、“由淺入深”及“靈活多樣”的原則。知識(shí)與能力并重，關(guān)于能力的提升問題，要從兩個(gè)方面去把握。第一，能力是練出來的。第二，方法是悟出來的。拿到一個(gè)題目，能有意識(shí)地回歸課本、分析材料、尋找角度、確定主體，等等，就一定能找到回答的突破口。比如措施類主觀題解題的基本策略可以總結(jié)為：依托課本尋措施，針對(duì)問題尋措施，落實(shí)主體尋措施，挖掘角度尋措施。

六、構(gòu)建高效課堂

（一）加大對(duì)高效課堂教學(xué)模式的理解，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，掌握其精髓。理解高效課堂模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）發(fā)揮集體備課的作用。集體備課真正落實(shí)好了，老師之間的差距就縮小了，課堂教學(xué)質(zhì)量就提高了，教學(xué)成績就有保障了。

（三）提高學(xué)案的編寫質(zhì)量。合理科學(xué)安排預(yù)習(xí)任務(wù)、探究問題和方式、拓展內(nèi)容。學(xué)案上的內(nèi)容要科學(xué)合理堅(jiān)決當(dāng)堂完成，避免落實(shí)不到位。

（四）加強(qiáng)研究，善于學(xué)習(xí)。如果說通過集體備課可以打造出高效課堂的“形”的話，那么高效課堂的“質(zhì)”就需要老師依靠自身的素質(zhì)和能力去實(shí)現(xiàn)，所以老師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，提高教學(xué)的藝術(shù)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的引領(lǐng)。積極讓老師參加不同形式、不同層次的公開課等活動(dòng)，完善這些公開課等活動(dòng)的內(nèi)容，完善點(diǎn)評(píng)、交流等內(nèi)容，避免老師聽課時(shí)深有感觸，評(píng)課時(shí)深受啟發(fā)，講課時(shí)沒有改進(jìn)的現(xiàn)象。

（六）深入把握學(xué)情，突出學(xué)生主體地位。課堂的效果最重要體現(xiàn)和落實(shí)在學(xué)生身上，課堂上、自習(xí)課上，隨時(shí)隨地都要深入把握學(xué)情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)要求掌握準(zhǔn)確，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)、探究、反思等方面的主體地位，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂，課堂教學(xué)有的放矢，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)隨意性。

七、優(yōu)化訓(xùn)練檢測

精選、精批、精講，講知識(shí)講方法講規(guī)律，不批不講，展示師生思維過程，講解透徹，借題發(fā)揮，舉一反三，變式訓(xùn)練，鞏固達(dá)標(biāo)。