鄭亞平

【摘要】 中職物理課堂教學活動實踐，教師需要給學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，并在引導學生自主學習的過程中，廣泛聯(lián)系社會、聯(lián)系物理技術，貼近學生生活，貼近職業(yè)實踐，貼近生產(chǎn)實際，有效地激發(fā)學生的興趣，將所學知識能應用到實踐中，以深化學生的實踐能力，提高教學實效。

【關鍵詞】 中職職教 物理教學 實效

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-202-010

中職物理課堂教學活動實踐，教師需要給學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，并在引導學生自主學習的過程中，廣泛聯(lián)系社會、聯(lián)系物理技術，貼近學生生活，貼近職業(yè)實踐，貼近生產(chǎn)實際，有效地激發(fā)學生的興趣，將所學知識能應用到實踐中，以深化學生的實踐能力，使學生能更好地掌握物理知識。

一、職教特色的中職課堂概述

職業(yè)教育課堂區(qū)別于義務教育課堂，主要特點體現(xiàn)在“職業(yè)性”。中職課堂教學，應在職業(yè)指導的前提下，讓學生能將所學知識應用到實踐中去。首先，要突出職教特色，為學生的就業(yè)服務；其次要把握文化基礎知識，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。因此，中職課堂更重視教育的方法性、技術性和經(jīng)驗性，能在關注學生個體發(fā)展的前提下，突出職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的以人為本。中職教育不再一味地強調(diào)考試分數(shù)，它更重視人的潛能發(fā)展，關注學生個性是否得到張揚，人的主體人格是否能得到自由的發(fā)展，這正是職業(yè)教育發(fā)展的最終目標所在。

二、提高中職物理課堂教學實效性的途徑

（一）重視演示實驗提高課堂教學質(zhì)量

演示實驗是學生建立物理概念、認識物理過程、掌握物理規(guī)律的基礎所在，更是進行理論驗證的唯一尺度。對于中職物理教師而言，能對教材中的各種教學儀器進行正確的操作使用，并能從學生的視角進行實驗內(nèi)容的預設，為學生設置演示性的實驗，在幫助學生答疑解惑的同時，讓教學質(zhì)量得到最大限度的提升。教師通過演示實驗的開設，能深化學生對物理理論知識的領悟與理解，實現(xiàn)在“學中做，做中學”。為能深化課堂教學理念，可以在課堂上使用日常生活用品給學生展示慣性、浮力、壓強類實驗。例如，課堂教學活動中，教師讓學生手握雞蛋，學生只有在用勁較大的情況下，雞蛋才會破裂，但是若拿雞蛋到碗邊敲打，雞蛋很輕松就會破碎，根據(jù)這個實驗教師讓學生能明白受力面積的大小會對壓強產(chǎn)生影響，當受力面小的時候，會產(chǎn)生較大的壓強。壓力的作用效果不但和壓力大小有關，與受力面也有關系。由此可見，中職物理課堂教學活動中，教師需要做好演示性的實驗，這樣能解決實驗器材缺乏的問題，更能在貼近學生生活的過程中，讓課堂教學的趣味性加劇，進而能讓中職物理教學質(zhì)量得到大幅度的提升。

（二）使用開放式的教學模式，提高自主探究能力

中職物理教學工作中，教師需要以開放性的課堂去開展教學工作，需要在教學工作開展的過程中重視學生的差異性問題，使用多樣化的教學方式加強學生的學習效果?？梢园才乓恍┠茏寣W生自己動手、自己動腦、自主探究的小實驗，以體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠在學習的過程中進行有效地選擇，擁有更多的實踐機會，從而更好地對學生的學習興趣進行激發(fā)，提高學生的積極性。這種來自于教學主體的情感體驗能夠讓學生在學習的過程中全身心投入其中，使得學生能夠得到更好地學習成果。同時還能夠?qū)W生進行良好地情感教育，對學生的性格進行有效培養(yǎng)讓學生能夠形成樂觀開朗的性格。因此，中職物理教師在應當重視學生的全面發(fā)展，使用開放式課堂的教學模式，對學生的能力進行培養(yǎng)，讓學生在這種開放性的環(huán)境當中放松身心，展現(xiàn)自己的本性。教師要在這一過程中對學生進行積極的引導，讓學生能夠通過自主探究性的學習方式或者合作學習等高效的學習方式開展學習活動。

例如，教師可以在課堂教學當中讓學生對曹沖稱象的故事進行討論，讓學生對稱象過程中所應用到的物理原理進行體會。教師要讓學生針對浮力的有效應用進行分析，稱象過程便是對浮力的有效應用的過程。中職物理課堂當中使用開放式教學模式不僅能夠有效刺激學生的學習興趣，同時也能夠讓學生在自主探究與合作的過程中更好地對知識點進行體會，更好地鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

（三）開展課外實驗，提高物理知識的應用能力

中職物理教學工作中教師可以通過課外實驗的方式對學生加以培養(yǎng)，讓學生提高自身的實踐能力。教師可以將學生分為多個小組，讓學生利用課余實踐開展物理實驗。教師要讓學生將實驗的名稱進行明確，確定實驗目標，讓學生制定詳細的探究方法，制定出實驗的具體方案與步驟，之后教師便可以讓學生開展實驗。課外實驗本身都是一些非常簡單的且沒有危險性的實驗，實驗的器材也大多非常常見且易于操作，學生可以非常容易地獲得相應的實驗器材或者使用廢棄物再利用的方式有效開展實驗。

例如，教師可以讓學生制作一個萬花筒來進行光的反射的實驗。在制作過程中，學生需要先將三面鏡子的正面相對，圍成一個三角形，之后用玻璃膠將其粘貼牢固。之后學生可以使用一塊玻璃做為地面粘貼到三面鏡子組成的三棱柱的底面上。之后便需要向三棱柱的內(nèi)部填充一些彩色的紙屑，再用同樣的方式將三棱柱的另一個面封死。這時便可以進行觀察，找出光的反射原理在這里的應用方式?？傊?，教師通過實踐性的實驗，能深化學生的實踐能力，繼而使學生了解到知識學習是為進行應用，這也是契合職教特色的教學理念。

結束語

中職物理課堂教學活動中，教師為能更好的提高課堂教學質(zhì)量，就要在完善教學理念和教學方法的過程中，增加學生身邊熟悉的知識，能更好的激發(fā)學生的物理學習興趣，注重與專業(yè)、生產(chǎn)和科學技術等社會問題的聯(lián)系，激發(fā)學生良好的物理學習動力，強化學生用物理知識解決實際問題的能力，從而提高中職物理課堂教學實效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李健虎.提高中職物理課堂教學質(zhì)量之我見[J].技術物理教學，2013（6）：137-137.

[2]蘇江冰.淺議如何提高中職物理課堂教學的效率[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（4）：61-61.