丁娟

摘 要：低年級的小學(xué)生，心理特征帶有明顯的形象性、具體性、無意性，尚不具備抽象性、有意性；無論是觀察、注意、識記基本處在無意狀態(tài)，情感還處在比較低級階段，對自己情緒的控制能力比較差；雖然已經(jīng)初步掌握了語言的基本原則，也就是最基本的口語語法形式，但是理解書面語言和用書面語言表達(dá)的能力比較低下，特別是內(nèi)部語言發(fā)展還很不完善。從筆者的從教實際來看，除了上述的共性，學(xué)生之間的個體差異較大，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣上，本文針對客觀存在的學(xué)生差異，就如何搞好小學(xué)低段語文教學(xué)提出了策略和見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段教學(xué)；策略研究

有效教學(xué)的提出，為語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)與要求。這既有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能更好地確保教學(xué)效果。因此，語文教師要結(jié)合新課改的要求促進(jìn)教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對于提高小學(xué)低段語文教學(xué)的有效性進(jìn)行簡略的探究。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要充分考慮低年級學(xué)生的年齡特點，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學(xué)手段，生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。采用游戲、比賽等教學(xué)形式要講究效益，要逐步引導(dǎo)學(xué)生把興趣點從學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容本身。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣

從入學(xué)開始就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級教學(xué)要著重培養(yǎng)認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言、主動交流、按時完成作業(yè)等習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書、寫字的姿勢。對行為習(xí)慣較差的后進(jìn)學(xué)生要多給表現(xiàn)機會，多加鼓勵和指導(dǎo)。

三、課內(nèi)完成作業(yè)

每節(jié)課書面練習(xí)時間累計不少于8分鐘。書面作業(yè)形式要多樣化。書面作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、落實識字任務(wù)

識字是低年級教學(xué)的重點。要充分利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義方面的關(guān)鍵點，避免平均使用力量。要堅持音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形。要鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字，如整體識記、結(jié)構(gòu)分析、加減和更換部件、聯(lián)想識字、字理識字等。要把識字和學(xué)習(xí)詞語、理解句子結(jié)合起來。用多種形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶生字，如識字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵學(xué)生課外自主識字。

五、注重寫字指導(dǎo)

切實指導(dǎo)學(xué)生把要求寫的字寫正確、寫工整。要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，注意筆順正確。難寫的字教師要示范，學(xué)生寫完字要有講評。寫字指導(dǎo)和反饋應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，防止對只要求認(rèn)的字提出寫的要求，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。一次抄寫生字的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。

六、加強閱讀教學(xué)

朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點，要增加讀書時間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。要多背誦和復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗、感悟，適當(dāng)交流閱讀感受。閱讀教學(xué)一般按課文順序進(jìn)行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵有創(chuàng)意的想法和表達(dá)，適時糾正錯誤。要把解決疑難問題和教學(xué)過程結(jié)合起來，對學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。要積極、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看圖像代替課文閱讀。

七、提高口語水平

口語交際教學(xué)要生活化、情境化，要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學(xué)生說話時的儀態(tài)，做到態(tài)度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評議等方式實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動。

八、發(fā)展學(xué)生的觀察能力

在指導(dǎo)學(xué)生圖文寫作的時候告訴學(xué)生觀察的任務(wù)，讓他們有目的地進(jìn)行觀察，告訴學(xué)生看到什么跟老師講什么，同時訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，還要告訴他們有順序地觀察，從左至右或從下至上等都可以，教導(dǎo)他們認(rèn)真細(xì)致、集中注意力，讓他們除了觀察以外還要寫作，刺激他們的邏輯思維與語言組織能力。由一句話到一段話，再到一篇，做到日積月累，堅持不懈。

九、做好作文起步

寫話教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，提前起步寫話教學(xué)。要結(jié)合閱讀和口語交際課，鼓勵學(xué)生多寫話。要用寬容的態(tài)度評價學(xué)生的寫話，多用激勵性評價，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，消除畏難情緒。

十、倡導(dǎo)課外閱讀

教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受。第一學(xué)段的閱讀可以從讀圖畫書開始，從聽教師讀起步，逐步培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣。通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

十一、實施和開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生以小組為單位完成實踐活動，在合作交流、自主探索的過程中，每一名學(xué)生都履行自己的義務(wù)與責(zé)任，在學(xué)生互相幫助的過程中，完成小組成員共同的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)出了綜合性、開放性、實踐性、在場性、參與性特點。其優(yōu)勢在于：

首先，小學(xué)語文教學(xué)向來十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺上結(jié)合了起來，讓師生、生生之間有足夠的交流和實踐機會，大大提高了語文教學(xué)的效率和效果。

其次，小學(xué)低段的學(xué)生對知識和生活具有強烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的運用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動，也為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。

十二、改進(jìn)評價技術(shù)

考試要嚴(yán)格按課標(biāo)要求和教材內(nèi)容命題，不拔高要求，提高難度。題型應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點。評價方式要多樣，形成性評價和期末終結(jié)性評價相結(jié)合，口試和筆試相結(jié)合，等級評價和激勵性評語相結(jié)合。

總之，小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，選取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)，寓教于樂，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇.2015（09）

（作者單位：四川省巴中市平昌縣青云小學(xué)）