張芝蘭

摘 要： 幼兒教育是我國(guó)教育的重要環(huán)節(jié)，是保證幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)幼兒教育現(xiàn)存問(wèn)題及其改善對(duì)策予以分析，能夠幫助我們找到幼兒教育工作存在的不足，改善幼兒教育現(xiàn)狀，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。本文先對(duì)幼兒教育現(xiàn)存問(wèn)題予以簡(jiǎn)述，再提出幼兒教育困境的改善對(duì)策，希望能夠?qū)τ變航逃降奶岣哂兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 困境 改善對(duì)策

在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，其肩負(fù)著啟蒙、養(yǎng)成的關(guān)鍵任務(wù)。近年來(lái)，隨著幼兒數(shù)量的增長(zhǎng)，幼兒教育需求不斷增大，這在推動(dòng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，暴露出了一些問(wèn)題，如飲食健康、體罰學(xué)生等惡性事件的出現(xiàn)，讓我們對(duì)幼兒的成長(zhǎng)深深擔(dān)憂(yōu)。為了改變幼兒教育境況，發(fā)揮幼兒教育事業(yè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用與價(jià)值，我們必須加大對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的研究，本文以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)榻鉀Q幼兒教育問(wèn)題帶來(lái)幫助。

一、幼兒教育現(xiàn)存問(wèn)題

從我國(guó)幼兒教育事業(yè)當(dāng)前狀態(tài)來(lái)看，其存在問(wèn)題是多方面的。以下，選擇其中最具代表性的予以分析：

1.小學(xué)化傾向嚴(yán)重

小學(xué)化傾向嚴(yán)重是目前我國(guó)幼兒教育事業(yè)當(dāng)中非常典型且嚴(yán)重的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了小學(xué)課程，以求抓住一些望子成龍父母的心理，增加生源，提高幼兒園的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒教育小學(xué)化的行為是違背幼兒教育理念和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的錯(cuò)誤行為，因?yàn)橛變旱闹橇瓦壿嬎季S根本無(wú)法負(fù)荷小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣的一種透支，最終帶來(lái)拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒。實(shí)際上，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)與家長(zhǎng)行為脫不了干系。當(dāng)前社會(huì)狀態(tài)下，家長(zhǎng)想要讓子女快人一步，因此他們選擇幼兒園時(shí)會(huì)主動(dòng)找那些小學(xué)化幼兒園，這使得幼兒教育事業(yè)出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的風(fēng)潮。一些幼兒園想要堅(jiān)持幼兒教育的初衷，卻因?yàn)闆](méi)有生源而發(fā)展困難，小學(xué)化幼兒園則是人滿(mǎn)為患，這種強(qiáng)烈的反差讓一些幼兒園迫于生存而失去底線，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題由此出現(xiàn)并愈演愈烈。

2.壓抑幼兒的天性

壓抑幼兒的天性是幼兒教育工作中存在的典型問(wèn)題。不可否認(rèn)，養(yǎng)成教育是幼兒教育階段的重要目標(biāo)，其包含一些規(guī)矩、禮貌、行為習(xí)慣及認(rèn)知觀念內(nèi)容。一些幼兒園過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，而讓幼兒的天性受到壓抑，這種錯(cuò)誤的教育行為不僅無(wú)法讓幼兒獲得成長(zhǎng)，還容易讓幼兒因?yàn)樘煨缘貌坏结尫哦霈F(xiàn)心理疾病，所以說(shuō)想要改善幼兒教育困境，必須先解決壓抑幼兒天性的問(wèn)題。從幼兒身心發(fā)育角度來(lái)看，好動(dòng)、話多、愛(ài)玩、淘氣都是他們的年齡特點(diǎn)，這種情況會(huì)隨著他們的長(zhǎng)大而逐漸收斂。很多幼兒園為了凸顯教育能力，在教學(xué)過(guò)程中給幼兒定下了許多強(qiáng)制性規(guī)矩，例如上課不能說(shuō)話、不能亂動(dòng)、必須雙手背后腰背挺直等，如果幼兒違反就要接受罰站等。在老師的這種教育理念下，許多幼兒產(chǎn)生畏懼心理，成為“小綿羊”。從單純的表象上看，幼兒教育好像獲得了成功，但其對(duì)幼兒內(nèi)心造成了傷害，幼兒身心健康成長(zhǎng)因此遇到了問(wèn)題。

3.幼兒教育偏托管

幼兒教育偏托管是當(dāng)前幼兒教育存在的問(wèn)題。由于我國(guó)幼兒教育需求較大，因此教育部在幼兒園的準(zhǔn)入資格方面并不像中小學(xué)那么嚴(yán)格，使得民辦幼兒園成為幼兒教育的重要組成部分。誠(chéng)然，民辦幼兒園為幼兒教育事業(yè)分擔(dān)了壓力，但一些個(gè)體戶(hù)類(lèi)幼兒園的存在，讓幼兒教育質(zhì)量有了明顯下降，其中托管類(lèi)幼兒園是典型問(wèn)題。在實(shí)際工作中，這類(lèi)幼兒園費(fèi)用相對(duì)較低，而且時(shí)間更寬松，這給了許多年齡收入相對(duì)較低，且父母工作繁忙的家長(zhǎng)提供了“便利”。但在實(shí)際教育過(guò)程中，此類(lèi)幼兒園基本上不開(kāi)展幼兒教育工作，只是單純地“看孩子”，讓幼兒在教師的看護(hù)下玩耍，以保證他們安全和健康。從我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，此類(lèi)幼兒園的存在在很大程度上影響了幼兒教育質(zhì)量，拉低了幼兒教育水平，因此如何改變教育理念，讓幼兒園真正成為以幼兒教育為目的的校園變得尤為重要。

二、改善幼兒教育困境的對(duì)策

想要改善幼兒教育事業(yè)現(xiàn)存的困境，讓幼兒教育工作重回正軌，就必須對(duì)癥下藥解決現(xiàn)存的教育困境，為此我們至少做好以下幾方面工作：

1.杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象

幼兒教育小學(xué)化是違背幼兒教育初衷，違反幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律的錯(cuò)誤行為，其是我國(guó)教育部門(mén)明令禁止的行為。為此，將小學(xué)化教育徹底從幼兒教育事業(yè)中剔除出去，需要教育部、幼兒教育工作者、家長(zhǎng)及整個(gè)社會(huì)相互協(xié)作才可以實(shí)現(xiàn)。首先，教育部要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒教育小學(xué)化的監(jiān)督和懲治力度，通過(guò)定期檢查和不定期抽查的方式保證幼兒教育科學(xué)、規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題，就及時(shí)予以懲戒和處理，以確保幼兒教育的良好環(huán)境。其次，幼兒教育工作者要認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用和價(jià)值，然后以自己的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展幼兒教育工作。對(duì)于一切違反幼兒教育要求的小學(xué)化現(xiàn)象要敢于說(shuō)不，以此保證幼兒教育事業(yè)的基本方向。在家長(zhǎng)和社會(huì)方面，教育部要定期組織召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，借助互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視媒體普及幼兒教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在內(nèi)心認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化帶來(lái)了壞處。在此基礎(chǔ)上，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓幼兒教育環(huán)境能夠回歸正常狀態(tài)，消除幼兒教育小學(xué)化的不良風(fēng)氣，為幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展以幼兒為主體的教育模式

開(kāi)展以幼兒為主體的教育模式是提高幼兒教育工作水平的重要措施。幼兒教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是控制、不是禁錮更不是強(qiáng)制。我們應(yīng)該讓幼兒釋放出天性，建立起自己與幼兒之間的情感聯(lián)系，由此引導(dǎo)、鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生不斷完善認(rèn)知能力、價(jià)值觀念和道德素質(zhì)水平，幫助他們實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒才是幼兒教育工作的主體，自己的工作職責(zé)就是為幼兒服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。從幼兒心理特征角度來(lái)看，幼兒教師要多給幼兒玩的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)玩實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要對(duì)幼兒教育內(nèi)容予以設(shè)計(jì)，將幼兒教育內(nèi)容融入幼兒玩的環(huán)境當(dāng)中。例如在玩畫(huà)畫(huà)、折紙時(shí)，鍛煉幼兒的審美能力和動(dòng)手能力；在戶(hù)外游戲中，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力等，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.落實(shí)幼兒教育的養(yǎng)成教育目標(biāo)

落實(shí)幼兒教育的養(yǎng)成教育目標(biāo)是改善幼兒教育現(xiàn)狀，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要措施。養(yǎng)成作為幼兒教育的主要目標(biāo)，能夠?yàn)橛變簬?lái)的不僅是心智方面的成長(zhǎng)，更是認(rèn)知水平、價(jià)值觀念、道德素質(zhì)方面的提高，無(wú)論幼兒園是何種規(guī)模，都要將養(yǎng)成教育目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際工作中，以此為幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮作用。在實(shí)際教育工作中，托管式幼兒園必須改變教育理念和定位，真正意義上配得上“幼兒園”這個(gè)名字，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從我國(guó)當(dāng)前幼兒園格局來(lái)看，民辦、個(gè)體幼兒園正在并將長(zhǎng)期占據(jù)幼兒教育事業(yè)的重要地位，所以我們要做的就是提高幼兒教育質(zhì)量和水平。針對(duì)民辦、個(gè)體幼兒園，教育局可以定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們?cè)谟變航逃砟?、教育方法、教育水平等方面的能力，讓這些小型幼兒園發(fā)揮出幼兒教育的價(jià)值。

綜上所述，對(duì)幼兒教育現(xiàn)存問(wèn)題予以分析和研究，找到相應(yīng)的辦法予以改善，不僅是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，更是體現(xiàn)幼兒教育事業(yè)價(jià)值的重要舉措。在實(shí)際工作中，幼兒教育工作者需要在不斷提高自己幼兒教育水平的基礎(chǔ)上，定期進(jìn)行自我反省和審查，保證在教育觀念、行為上始終處于科學(xué)的尺度，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，也讓社會(huì)大眾重拾對(duì)幼兒教育的信心，讓我國(guó)幼兒教育事業(yè)能夠盡早重回正軌，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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