洪玲霞

【摘要】在當前小學教育教學階段，小學屬于十分重要課程，也是關鍵內容，對學生數學水平的提升及綜合素質的培養(yǎng)十分有利，因而，科學合理開展小學數學教學也就十分必要.在小學數學課堂教學中，應當與核心素養(yǎng)相結合，以核心素養(yǎng)角度選擇合理策略及方法開展小學數學教學，從而使小學數學教學能夠取得更加理想的效果，使其更好符合教學需求及要求.

【關鍵詞】小學數學；核心素養(yǎng)；教學策略

在現代素質教育改革及新課程改革的基礎上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為必然要求，也是促使學生更好發(fā)展的必然需求.因此，在當前小學數學課堂教學過程中，應當與核心素養(yǎng)相結合，在此基礎上選擇科學合理方法開展小學數學教學，從而使小學數學教學能夠與核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求相滿足，使小學數學課堂教學能夠取得更加理想的效果，使學生數學素質及綜合素養(yǎng)得以進一步提升，促使其得以更好發(fā)展.

一、小學數學教學中核心素養(yǎng)的價值

首先，核心素養(yǎng)有利學生自身數學素養(yǎng)的提升.對數學中的核心素養(yǎng)而言，其主要體現就是在計算及歸納等基礎上形成的相關具體思維方法，在幫助學生解決實際生活問題方面具有十分重要的作用及價值.另外，對數學知識而言，其對學生思維能力培養(yǎng)十分有利，而數學知識技能可使學生思維有效發(fā)散，使學生創(chuàng)新能力得以有效提升，同時數學知識對學生邏輯能力培養(yǎng)十分有利，可使學生將實際生活中內容抽象化.因此，對于小學數學中的核心素養(yǎng)而言，其不但能夠使學生思維更加靈活，并且可使學生成長及發(fā)展表現出更加明顯的個性化特點.

其次，核心素養(yǎng)可使小學課程教學理念及教學目標得以更好體現.在當前教育教學改革不斷深化的基礎上，在實際教學中，教師教學理念也在不斷發(fā)生變化，在實際小學數學課堂教學中，不但要求學生要將數學知識掌握，同時要求學生能夠實現個性化發(fā)展，從而使每名學生數學能力及數學水平均能夠實現有效提升，而數學教育的本質目的及價值就是對學生數學素養(yǎng)進行較好培養(yǎng)，因而，數學中核心素養(yǎng)可使數學教學理念及教學目的得以較好實現，促進教學更好發(fā)展[1].

二、核心素養(yǎng)視角下小學數學教學有效策略及途徑

（一）創(chuàng)設科學合理問題情境

在核心素養(yǎng)視角下，小學數學課堂教學的開展，其主要目的就是使教師積極思考對滿足社會需求的人才進行培養(yǎng).在當前形勢下，數學核心素養(yǎng)雖然未能夠有較完整體系形成，然而在實際教學中核心素養(yǎng)已經成為較復雜內容.所以，在實際教學過程中，教師應當積極創(chuàng)設真實問題情境，將傳統(tǒng)單純授課方式積極改變，從而使學生在開展學習過程中能夠在具體問題情境中融入，在對真實有效問題情境進行創(chuàng)設過程中，應當使數學問題及實際生活實現有效結合，教師應當對實際生活中相關數學問題積極觀察，在此基礎上科學合理創(chuàng)設教學情境.比如，在對“平行四邊形的特征與面積”這一內容教學中，教師可搜集實際生活中有關平行四邊形物品，使學生對其特征及面積進行思考，引導學生從不同角度入手積極分析，對學生所思考問題加強關注，通過對學生進行引導，使其在數學知識學習中形成完整體系，從而保證其能夠更好學習數學知識取得更加理想的教學效果.

（二）合理整合綜合性教學內容

在核心素養(yǎng)視角下，小學數學課堂教學的開展應當將數學核心素養(yǎng)作為基礎，不可單純依靠數學教材開展教學，應當對各種教學資源進行綜合利用，將數學教材中相關內容及其他相關教學資源實行合理整合.在傳統(tǒng)小學數學教學中，往往都是將數學教材當作權威性教學，不但使學生知識面窄化，并且對學生思維能力發(fā)展造成阻礙，對教師數學教學產生不良影響.所以，小學數學教師應當積極轉變傳統(tǒng)教學方式，對綜合性教學內容進行合理整合，將小學數學教學內容及學生實際生活實行有效結合，比如，可將小學數學教學內容與社會道德教育及其他相關文化知識實現有效結合，從容使綜合性教學資源得以較好利用.但應當注意的一點是，綜合性教學內容整合對于師有較高要求，需要其具備較強專業(yè)能力，因而，教師應當對這一點加強注意.

（三）選擇多元化學習方式

在核心素養(yǎng)視角下，為能夠使小學數學教學得到更加理想的效果，另外比較重要的一點就是應當選擇多元化學習方式.在多元化學習方式背景下，教師最主要任務就是應當對學生進行以引導，使學生能夠更好融入課堂，且可依據課堂多元化教學得到相應啟示.在開展小學數學課堂教學過程中，教師可對情境教學方式進行利用，不但可使學生學習能力得以提升，并且可有效增強學生數學學習興趣，可為學生學習創(chuàng)設新穎教學情境.所以，在核心素養(yǎng)視角下，為能夠使學生在數學學習中更好投入，應當為創(chuàng)設具有較強趣味性的教學情境，從而使課堂教學能夠得以更好開展.比如，在“平移和旋轉”這一內容教學中，教師可利用多媒體創(chuàng)設教學情境，利用視頻將相關教學內容呈現給學生，將圖形平移及旋轉方式展示出來，從而使學生更加直觀形象地對教學內容了解.在這種教學方式下，不但能夠使學生的數學學習興趣得以有效提升，并且可使學生在今后數學學習中保持積極學習態(tài)度，從而使小學數學教學能夠取得理想的效果.

（四）選擇分層教學方式

在核心素養(yǎng)視角下，要求小學數學教學中應當提升每名學生數學素養(yǎng)及數學能力，而為能夠使這一目標得以較好實現，教師可選擇分層教學方式，針對不同學生選擇不同方式開展教學.在小學數學實際課堂教學中，教師應當對學生實際情況進行充分了解，在此基礎上對不同學生進行合理分層，可將學生分為三個不同層次，數學能力較強者作為第一層次，數學能力普通者作為第二層次，學生能力較差者作為第三層次，對于不同層次學習，確定不同教學目標及教學內容，以保證數學教學能夠適合每名學生的情況，從而保證每名學生數學能力及數學水平均能夠得以有效提升，促使其得以更好發(fā)展.比如，在對“解方程”這一內容教學中，對于第三層次學生，教師可使其掌握解方程基本方法及原則，對于第二層次學生，教師可鍛煉學生解方程能力，對于較高層次學生，教師可使其嘗試解決難度較高的方程問題.在此基礎上，可保證所有學生均達到學習目標及學習要求，從而使所有學生的數學能力及數學水平均能夠得以提升，保證整個數學教學取得更加理想的效果.

（五）轉變教學評價方式

在現代小學數學教學過程中，教學評價也是十分重要的一項內容，對提升教學效果及學生學習效果具有十分重要的作用及意義，因而，應當選擇科學合理評價方式.在當前核心素養(yǎng)背景下，為能夠更好滿足教學要求及需求小學數學教師應當積極轉變傳統(tǒng)教學評價方式，對學生實行多元化評價，從而使教學評價能夠更加科學合理.在實際評價過程中，不但要注重學生的考試成績，并且還應當注重學生日常表現，將學生日常表現納入教學評價內容，從而保證教學評價能夠更加具有科學性及合理性，提升教學評價的公平性及公正性，從而為更好開展教學提供更好依據[2-3].

三、結 語

在當前小學數學教學過程中，教師應當對核心素養(yǎng)加強重視，對核心素養(yǎng)的價值充分認識，在核心素養(yǎng)視角下選擇科學合理方式及方法開展小學數學教學，從而使數學課堂教學能夠更加符合實際需求及要求，進而使小學數學課堂教學質量及教學效果能夠得以有效提升，促進其更好發(fā)展.

【參考文獻】

[1]王澤友.基于核心素養(yǎng)視角下小學數學教學實踐研究[J].新課程（小學），2017（8）：14.

[2]王艷輝.核心素養(yǎng)視角下的小學數學教學方式之研究[J].新課程（上），2017（8）：17.

[3]王立紅.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數學教學的思考[J].科技資訊，2017（13）：162-163.