摘 要：語文教材蘊(yùn)含豐富的地方文化資源，每一篇課文的外延都是可以拓展的學(xué)習(xí)資源。以這些課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行基于教材的旅行課程的開發(fā)，通過“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式、拓展課程內(nèi)容、踐行快樂游學(xué)”等策略，凸顯旅行課程的自主性、豐厚旅行課程的文化味、提升旅行課程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：絲綢之路；基于教材；旅行課程

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開發(fā)、合理利用課程資源，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會學(xué)習(xí)，善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。

作為語文教師，要從學(xué)科本體出發(fā)，開發(fā)與利用一切資源，創(chuàng)造性地開展各類活動，為切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成具有語文學(xué)科屬性的課程。

基于以上思考，筆者以自己任教的五年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了“旅行課程”的開發(fā)和實(shí)踐嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、調(diào)查、解說、實(shí)踐等語文實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、課程目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和課文有關(guān)聯(lián)的資料和文章，學(xué)習(xí)相關(guān)的詩詞、故事，觀看紀(jì)錄片，了解各地的風(fēng)土人情、歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生開闊的閱讀視野和主動的閱讀習(xí)慣。

核心目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在大量的語文實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的興趣和能力，在愉悅的氛圍中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容

基于教材的旅行課程從課內(nèi)延伸到課外，有文本和網(wǎng)絡(luò)資源的連接，有語文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透。而這些內(nèi)容的選擇都要根據(jù)學(xué)生的興趣，緊扣語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫能力”為主要方式，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動充滿濃郁的語文味。因此，旅行課程內(nèi)容的確定既要通過緊扣語文學(xué)科性質(zhì)確定本體性內(nèi)容，又要基于學(xué)生興趣落實(shí)相關(guān)的支撐性內(nèi)容。

三、課程實(shí)施

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，凸顯旅行課程的自主性

基于教材的旅行課程的核心理念是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在大量的語文實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的興趣和能力，在愉悅的氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。

1.一份“自助旅行貼”：引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀和發(fā)現(xiàn)

旅行課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從課本延伸到生活，從語文學(xué)科延伸到其他學(xué)科。這種打破時(shí)空的語文學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行自我尋找、自我設(shè)計(jì)、自我控制，探求語文世界的奧秘，此時(shí)教師是他們學(xué)習(xí)道路上的商量者、引領(lǐng)者?！白灾眯匈N”就是教師為學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的一份溫馨的學(xué)習(xí)單。

以《絲綢之路》旅行課程為例，我們設(shè)計(jì)了“絲路人物知多少”“絲路醉人景點(diǎn)大搜羅”“絲路十佳美食榜”三份旅行學(xué)習(xí)單，然后以四人為小組分工搜集內(nèi)容，并用自己擅長的方式把自己的學(xué)習(xí)成果通過手抄報(bào)、海報(bào)、PPT、文字等方式呈現(xiàn)，為后續(xù)的分享交流做好充分的準(zhǔn)備。

2.一場“尋訪分享會”：鼓勵(lì)學(xué)生合作展示和匯報(bào)

分享尋訪會，就是學(xué)生自主旅行發(fā)現(xiàn)之后的一個(gè)成果匯報(bào)，在經(jīng)歷了獨(dú)立學(xué)習(xí)搜集閱讀資料后，以小組為單位集思廣益，匯集材料，然后形成有趣味性的活動。整堂課中，學(xué)生是主角，老師是一味“調(diào)劑”。

（二）拓展課程內(nèi)容，豐厚旅行課程的文化味

基于教材的旅行課程，核心詞是語文教材，核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，在課程的實(shí)施過程中始終要體現(xiàn)語文的味道。再如“絲綢之路“旅行課程，經(jīng)過前期活動的醞釀發(fā)酵，學(xué)生對絲綢之路的興趣陡然高漲，結(jié)合高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們及時(shí)推薦和補(bǔ)充課程內(nèi)容，以自由選擇和集體學(xué)習(xí)的組合方式進(jìn)行旅行課程的延續(xù)性學(xué)習(xí)。

1.誦一誦“詩詞中的絲綢之路”

“陽關(guān)”“玉門關(guān)”“樓蘭”這些絲綢之路上的地名在古代詩詞里經(jīng)常出現(xiàn)，讓學(xué)生去找一找這些詩詞，讀一讀詩詞中蘊(yùn)含的故事、典故，這本身就是一次文化的浸濡。

2.看一看“影視中的絲綢之路”

網(wǎng)上關(guān)于絲綢之路的紀(jì)錄片有好多，我們選擇了《新絲綢之路》這一部穿插在課堂上進(jìn)行播放。這部紀(jì)錄片共10集，再現(xiàn)了悲壯的古戰(zhàn)場，探索了神秘的古商道，重現(xiàn)了恢宏的古文明，將絲路的過去、現(xiàn)在和未來展現(xiàn)在觀眾面前。

（三）踐行快樂游學(xué)，提升旅行課程的實(shí)踐性

語文課程是實(shí)踐性課程。因此，旅行課程的實(shí)施不能止步于書本知識，要積極拓展語文實(shí)踐的場地，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中旅行，在旅行中閱讀。在課程實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，我們建議家長利用暑假帶領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)一次真正的旅行，實(shí)踐“知而后行，行而后知”。

1.隨帶旅行手冊，做爸媽的導(dǎo)游

“做爸媽的導(dǎo)游”是一次帶著爸媽去旅行的很好的語文綜合實(shí)踐活動，提供一本“旅行手冊”，引導(dǎo)學(xué)生在前面階段旅行課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對自己家的實(shí)際情況，和爸媽一起選擇旅行游學(xué)的地方和線路，做好詳細(xì)的攻略，完成一次自主策劃的游學(xué)之旅。

2.隨記旅行日記，享游學(xué)之樂趣

在旅行課程實(shí)施中，我們始終強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生及時(shí)地記錄在快樂游學(xué)途中觸動自己心靈的剎那感悟，字?jǐn)?shù)不限，可以借用爸媽的手機(jī)即時(shí)發(fā)送到微信上，也可以稍作整理后記錄在自己的日記本上。目的是引導(dǎo)學(xué)生在分享中學(xué)會思考、學(xué)會從多種角度看待問題，這也是旅行課程的實(shí)際意義所在。

從一篇課文出發(fā)，走進(jìn)一個(gè)主題的語文學(xué)習(xí)，通過讀、寫、繪、說、演等多種形式的學(xué)習(xí)，人人都是旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、傳播者，在不斷的搜集處理信息、閱讀交流、成果匯報(bào)中，學(xué)生開闊了閱讀視野，學(xué)會了合作交流，能大膽地展示自我，語文素養(yǎng)得到了不同程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑國潮.在經(jīng)典名著中自由穿行：《西游記》延伸閱讀微課程的開發(fā)與實(shí)施[J].小學(xué)語文教與學(xué)，2016（1）.

作者簡介：俞奇娜，女，漢族，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。