劉洪臣

近年來，隨著新課改進程的全面推進，我國小學教育進行了相應的調整，其中包括教學方式和教學內容等。根據新課改的具體要求，綜合實踐活動課程作為必修課程已被納入到小學教育課程設置中。但是在小學綜合實踐活動課程實施的過程中依然存在諸多問題，究其原因，主要是由于小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)所導致，同時，這也嚴重阻礙了我國小學綜合實踐活動課程的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，想要全面推進新課改進程，就必須高度重視小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，本文主要從小學綜合實踐活動資源開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，并提出相應的改進策略，促進小學綜合實踐活動課程的全面發(fā)展。

一、小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

（一）綜合實踐活動課程資源開發(fā)意識薄弱

據相關調查發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學沒有為綜合實踐活動課程配置專業(yè)教師，究其原因，主要是由于我國大部分小學領導沒有意識到綜合實踐活動課程對學生成長的重要性，因此，學校在配置教師時，采用教師兼任或者由剛畢業(yè)參加工作的年輕教師擔任。這就直接導致小學綜合實踐活動課程缺乏專業(yè)性，嚴重阻礙綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，不利于小學綜合實踐活動課程的順利進行和有效完成。除此之外，隨著互聯(lián)網信息技術的高速發(fā)展，小學綜合實踐活動課程資源主要來源于“互聯(lián)網”，但是在實際資源開發(fā)過程中，大部分教師的信息技術能力有限，只能進行簡單的網絡操作，由此可以看出教師對綜合實踐活動課程資源開發(fā)意識非常薄弱，嚴重阻礙了小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和運用。

（二）綜合實踐活動課程資源開發(fā)主體單一

在小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的過程中，大部分教師都是根據現(xiàn)有小學教材的課程設置進行開發(fā)的，他們沒有結合自身的生活經歷和教學要求進行開發(fā)，以至于小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)主體非常單一。同時，在小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的過程中，教師沒有尊重學生的主體地位，導致在課堂教學中不能積極發(fā)揮出學生的主體作用，這就嚴重阻礙了小學綜合實踐互動課程教學目標的實現(xiàn)，進而阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教師對綜合實踐活動課程資源缺乏認識

通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，我國大部分教師對綜合實踐活動課程資源的認識存在誤區(qū)，他們其中的大部分認為綜合實踐活動課程資源就是利用現(xiàn)有的學?；顒?，或者傳統(tǒng)文化活動對學生進行實踐活動教育。還有的教師將小學勞動課程或者思想品德教育課程等當做綜合實踐活動課程對學生進行教育，這些認識都是不正確的，綜合實踐活動課程資源覆蓋面較為廣泛，其內容主要包括：現(xiàn)代化信息技術教育、社區(qū)實踐活動和教育、勞動技術教育和研究性學習。

二、促進小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的改進策略

（一）加強綜合實踐活動課程資源開發(fā)培訓體系的建設

在建設綜合實踐活動課程資源開發(fā)培訓體系的過程中，首先，學?？梢詾榻處熖峁┫嚓P的培訓機會，促進教師自身信息技術能力和專業(yè)能力的提高。比如學校可以開設信息技術培訓班，邀請專業(yè)的信息技術人才來校給教師進行實踐教學，使教師掌握對信息的搜集、整理和處理能力。其次，學?？梢匝埦C合實踐活動課程資源開發(fā)領域的專家和學者來校演講和開講座，這樣不僅可以提高教師對綜合實踐活動課程資源重要性的認識，還可以提高教師開發(fā)課程資源的方式和水平。最后，學校應該引進師范院校的專業(yè)對口教師人才，提升學校教師隊伍的整體水平，確保綜合實踐活動課程資源開發(fā)的順利進行和有效完成。此外，學校還需將課程資源開發(fā)與教師績效評級和薪酬相掛鉤，激發(fā)教師進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)的積極性和熱情。

（二）加強學校在綜合實踐活動課程資源開發(fā)中的主導作用

現(xiàn)階段，隨著“互聯(lián)網+”新經濟時代的到來，綜合實踐活動課程資源開發(fā)需要充分利用一切可利用資源，這就需要加強學校的主導作用，使教師、學生、家長和社會各界之間相互協(xié)作共同參與。比如在對學生進行社區(qū)實踐活動教育時，需要學校提前和相關社區(qū)進行洽接，為社區(qū)實踐活動的實施做好準備工作，確保學生實踐活動的順利進行。又如在對學生進行現(xiàn)代技術教育時， 教師通過帶領學生去科技博物館進行參觀，了解信息技術的發(fā)展歷程和應用，活動的實現(xiàn)離不開學校的主導作用。因此，在小學綜合實踐課程資源開發(fā)中，學校必須加強其主導作用，只有這樣才能為課程資源開發(fā)提供保障，進而促進課程資源開發(fā)過程的順利完成。

（三）完善綜合實踐活動課程資源開發(fā)的外部保障體系建設

小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)離不開外部保障體系的建設和完善，主要指的是學校本身、教育部相關部門和社會相關部門提供的各種保障機制。首先，學校必須加強自身網絡信息化軟件和硬件設施設備的建設和配置，為綜合實踐活動課程資源的開發(fā)奠定堅實的基礎。比如建立多媒體教室、計算機教室、數(shù)字化和信息化圖書館、信息化教學管理系統(tǒng)、課程資源開發(fā)數(shù)據庫等等。其次，教育部必須加強相關課程資源開發(fā)政策的制定和頒布，為小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)營造一個良好的氛圍。比如加強課程資源開發(fā)相關文件思想的宣傳、將其納入教育部相關教育戰(zhàn)略會議中著重進行強調，為課程資源開發(fā)提供政策保障。又如教育部帶頭聯(lián)合學校和企業(yè)，建立實踐活動教育基地，促進各種教育資源的有效整合，促進課程資源開發(fā)的實施。最后，必須加強社會各界對課程資源開發(fā)的支持。比如加強企業(yè)對課程資源開發(fā)資金和物質方面的投資，為課程資源開發(fā)提供完善的社會系統(tǒng)支持，確保課程資源開發(fā)的有效推進。

參考文獻：

[1]劉靜.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及改進策略研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]謝興梅.區(qū)域內小學綜合實踐活動課程教學現(xiàn)狀研究[D].渤海大學，2017.