閆春陽
摘 要:隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢,可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加大課堂容量,有利于教師控制上課進(jìn)程,非常適合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。主要針對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課進(jìn)行簡單的探討。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算課;教學(xué)策略
如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段?通過幾年多媒體教學(xué)實(shí)踐,多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上,適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要,采取不同的課堂策略,因材施教,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài),把課堂空間真正還給學(xué)生,下面主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算提一些意見和建議。
一、對問題情境進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)
對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué),由于他們的年紀(jì)較小,在對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上存在困難,再加上老師運(yùn)用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在開始做數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)時(shí),由于對各項(xiàng)數(shù)學(xué)公式、概念等理解、掌握得不夠,導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中頻頻出錯(cuò),打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅可以以動(dòng)態(tài)的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),還會(huì)促使學(xué)生根據(jù)圖文、視頻等自主探索和思考,也更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生樂于思考、樂于計(jì)算。如,在教學(xué)“加減法”時(shí),結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過視頻短片創(chuàng)設(shè)問題情境:小紅有10塊錢,她想要買一塊巧克力,一塊巧克力的價(jià)格為6塊錢,問小紅買一塊巧克力剩多少錢?這一情境在生活中經(jīng)常出現(xiàn),學(xué)生也會(huì)感到熟悉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境進(jìn)行思考,最后探索運(yùn)用減法進(jìn)行計(jì)算[1]。
二、簡化計(jì)算法則,幫助學(xué)生理解和掌握
對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的計(jì)算法則,僅依靠老師口頭、肢體語言的表述,學(xué)生根本無法充分掌握。但是借助于現(xiàn)代信息技術(shù),就可以將這些很難記憶的計(jì)算法則賦予其形象的比喻,幫助學(xué)生更好地理解和掌握。如:幫助學(xué)生理解“兩、三位數(shù)加法和減法”時(shí),很多學(xué)生對這些規(guī)則理解不夠充分,在實(shí)際計(jì)算時(shí),將個(gè)位數(shù)加到十位數(shù)上,這也從側(cè)面反映出計(jì)算法則并沒有在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。這就可以借助于信息技術(shù),將百位數(shù)比作爺爺奶奶、十位數(shù)比作爸爸媽媽、個(gè)位數(shù)比作哥哥或弟弟,在實(shí)際計(jì)算中遵循尊老愛幼的順序進(jìn)行排列和計(jì)算,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,促使學(xué)生對這一計(jì)算法則準(zhǔn)確掌握,并在計(jì)算中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣[2]。
三、達(dá)到一定的訓(xùn)練量
1.從口算訓(xùn)練入手
利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣??谒闶桥囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力,以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示,然后任意抽一組學(xué)生,看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。比如說在學(xué)習(xí)“除法”的時(shí)候,可以通過課本上的分桃子來進(jìn)行口算練習(xí),比如一共10個(gè)桃子,分給5個(gè)小朋友,以這種問題來讓學(xué)生進(jìn)行口算,再進(jìn)行拓展,這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的口算能力。
2.加強(qiáng)筆算練習(xí)
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵,小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算。因此,這一內(nèi)容是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的,在計(jì)算時(shí)也特別粗心,需要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。在做題的過程中需細(xì)心觀察審題,認(rèn)真分析,做完認(rèn)真驗(yàn)算,最后訂正作業(yè)。通過這些步驟可以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3.對錯(cuò)題進(jìn)行分析,適當(dāng)鞏固練習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,做錯(cuò)題是在所難免的。面對做過的錯(cuò)題,首先應(yīng)該加強(qiáng)對錯(cuò)題的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找出做錯(cuò)的原因,糾正錯(cuò)誤,提高練習(xí)的效果。由于知識(shí)沒有掌握導(dǎo)致同一類型題目的錯(cuò)誤,可以通過對知識(shí)的鞏固練習(xí),來達(dá)到檢查知識(shí)掌握的情況。通過這種方式,不僅使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固,也能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果。比如說“小數(shù)乘法”這一節(jié),學(xué)生可能對小數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。那么學(xué)生首先要做的就是熟練掌握什么是小數(shù),小數(shù)點(diǎn)怎么搬家,這樣才能輕易地掌握小數(shù)的乘法計(jì)算,還要結(jié)合書本糾正錯(cuò)誤,最終將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固[3]。
本文對運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行了探索。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛,將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中,不僅可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式,還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。與此同時(shí),借助于信息技術(shù)對于幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí),掌握正確學(xué)習(xí)方法也具有積極作用。除此之外,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流和合作,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2015.
[2]張盈盈,姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇,2014(8):240-241.
[3]冷少華.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2013.