趙克柱

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，小學數學也從最初的“知識本位”，向著“核心素養(yǎng)”進行轉變，傳統(tǒng)的教學方式也徹底地告別了教育的舞臺，成為歷史的塵埃。隨之而起的各種新的教學方法和思路也層出不窮，這些方法往往更注重學生的自主性，提倡學習效率和質量。

關鍵詞：小學數學；有效性；策略

有效教學是指教師根據客觀規(guī)律，用有限的時間和精力，取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標的過程。它主張充分激發(fā)學生的興趣，提高學生在課堂教學中的參與性，促使他們進行獨立思考和自主探究，進而提高教學質量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、采取翻轉課堂的教學方式，提高教學效率

翻轉課堂是近幾年來提出的一個理念，它是指在信息技術普及的基礎上，教師將一些教學內容做成幾個微課程，然后發(fā)送給學生，讓學生進行自主學習的一種方式，它有別于傳統(tǒng)的“老師講，學生記”和“上課學習，下課練習”的模式，而是提倡學生課下學習、課上練習的新型教學方式。這種教學方式的出現(xiàn)，極大地提高了教學效率，從根本上解決了上課拖拉、教學進程緩慢以及教學內容重復繁瑣等各種問題，杜絕了學生因為視力、位置或者個性差異產生的錯誤想法，凸顯了教育的公平性。

就拿四年級上冊“大數的認識”來說吧，很多學生本身就對數字有明確的認識，知道萬以上是十萬，億以上是十億，如果教師還在課堂上反復地講，那么不僅浪費了雙方的時間，而且還沒有任何的意義，所以老師不如直接把大數的認識中所有的知識點進行總結和設計，然后分別把它們制成幾個小視頻，然后將這些視頻發(fā)送給學生，讓學生進行自主學習，學生們可以根據自己的能力進行有選擇的學習和研究，比起對算盤的認識或者計算器的使用這樣基本就掌握的知識，學生只要簡單記憶一下就可以了，而對于十進制的計數法或者數的產生，這些問題學生就可以多研究，多進行了解和練習。等到課堂教學的時候，教師也就不用再進行講解，而是直接進行相關練習就可以了。這樣的教學方式，不僅節(jié)省了教學雙方的時間，凸顯了教學的公平性，而且還極大地提高了教學效率，促進了學生獨立思考能力的發(fā)展。

二、利用游戲的方式，提高學生的計算能力

小學數學中，有很多的計算，如整數的加減法、小數的加減法、混合運算等等，這些計算能力是小學生必須掌握的，是以后數學學習的基礎，但是這些計算枯燥乏味，還沒有明顯的效果，所以讓許多學生感到厭煩，在進行了一段時間的練習后就失去了興趣，慢慢放棄了。對于這種情況，教師可以將一些計算題放在游戲里，以此來激發(fā)學生興趣，讓他們進行主動的練習。

比如，教師可以利用多媒體技術制作一個巍峨的“長城”，在“長城”的最高處豎上一個象征著勝利的紅旗，然后在去往長城的地磚上寫上各種計算題，學生可以隨意選擇一條道路開始進行計算，學生每答對一道題，地磚就會自動翻轉，出現(xiàn)答對者的名字，同時長城最高處的紅旗旁邊就會出現(xiàn)一個彩色的猴子，猴子就會敲一聲旁邊的鑼，喊一聲答對者的名字。學生同時開始，看看最后誰最先登頂。對于登頂的前三名，教師要進行適當的獎勵，并且鼓勵其他學生向他學習。這樣的設計，不僅不會讓學生覺得計算無聊枯燥，反而會讓他們覺得計算很有意思，很期待下次進行這樣的計算比賽。

三、利用信息化教學方式，提高教學質量

隨著時代的進步，多媒體技術以其先進的特性和優(yōu)勢成功登上教育的舞臺，成為小學數學教學的重要輔助手段之一。它不僅可以為學生提供清晰的圖片，還能夠將學生難以理解的概念和圖形變化用動畫的方式演示出來，變抽象為具象，提高學生對于這些概念和圖形的認知能力，幫助他們理解這些圖形的特性，促進他們對于這些知識的記憶。

就拿六年級的“圖形與幾何”來說吧，我先利用多媒體制作了一個點，接著用點的移動形成一個線，接著線平行移動形成一個面，而面移動則形成了立體的圖形。點、線、面、體的演示完畢后，我又利用這個點為大家演示了各種圖形的構成，如等邊三角形是由三根同樣個數的點所連成的線組成的，而等腰三角形則是由兩根同樣個數的點所形成的線和不同點數組成的線組成的。另外，我還通過這個點規(guī)律的運動形成了各個圖形，并且將這些圖形進行旋轉、平移、對折、逆向拆分等，讓學生從不同的角度去看待這個圖形，了解這些圖形的構成以及特點。這樣的方式，不僅讓學生明白了各類圖形的構成以及特點，而且還開闊了學生的視野，鍛煉了他們的觀察能力和總結能力，促進了他們數學思維的形成。

另外，在日常教學中，教師還要正視學生的差異，對不同的學生進行不同的教學方式和評價，讓每個學生都可以學有所得、學有所成。

總而言之，要想提高小學數學教學的有效性，一方面教師要有一個好的心態(tài)，能夠吸取和借鑒先進的思路和方法，兼容并蓄，不斷提升自己的素質和專業(yè)技能，另一方面教師還要懂得激發(fā)學生的學習興趣，建立以學生為主體的課堂教學新模式，鼓勵他們進行主動思考和自主探究，讓他們將更多的精力投入到課堂學習上來，只有這樣，才能提高課堂教學的有效性，促進他們的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]蘇玉鳳.小學數學課堂教學有效性的幾點策略[J].中國校外教育，2013（S1）.

[2]王健康.對提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J]讀與寫（教育教學刊），2011（1）.