祁生花
在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生雖屬少數(shù),但他們是班級(jí)的脊梁,他們?cè)诎嗉?jí)中的引領(lǐng)作用和榜樣效應(yīng)顯而易見(jiàn),他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)和良好班風(fēng)的形成貢獻(xiàn)最大。在學(xué)習(xí)上,優(yōu)等生以自己勤奮的學(xué)習(xí)精神和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)贏得了同學(xué)的尊重和老師的熱愛(ài),不論是吃苦精神還是科學(xué)有效的方法,都是全班同學(xué)的典范,對(duì)拉動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起了積極作用。不過(guò)也有一小部分優(yōu)等生除學(xué)習(xí)以外的其他表現(xiàn)卻有些弱勢(shì),需要老師的不斷“敲打”方能使其逐漸“完美”。
一、優(yōu)而自滿(mǎn)
個(gè)別優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)一直較突出,在他那個(gè)小圈子里長(zhǎng)時(shí)間的領(lǐng)先地位使他似乎飄飄然了,于是自滿(mǎn)了起來(lái)。在學(xué)習(xí)上滿(mǎn)足于現(xiàn)有成績(jī)和水平,不求上進(jìn),沒(méi)有更上一層樓的打算,沒(méi)有求得更高境界的行動(dòng),有的甚至由于驕傲致使學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。對(duì)于這樣的同學(xué),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),指出其不足,遏制自滿(mǎn)情緒。通過(guò)說(shuō)教,使其認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)的最大敵人就是自滿(mǎn),使其明白不進(jìn)則退和學(xué)無(wú)止境的道理,要鼓勵(lì)其勇于攀登學(xué)習(xí)的高峰,不斷刷新學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、優(yōu)而生惰
部分優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),在學(xué)習(xí)上感到“還算輕松”,于是放松了學(xué)習(xí)勁頭,把玩的時(shí)間放在了第一位,擺錯(cuò)了玩和學(xué)的位置,逐漸地用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少了,惰性占據(jù)了主導(dǎo)地位。由此懶得讀書(shū),懶于寫(xiě)字,停止了預(yù)習(xí),忘記了復(fù)習(xí),各種學(xué)習(xí)計(jì)劃不能付諸行動(dòng),得不到實(shí)施,學(xué)習(xí)成績(jī)要么保持現(xiàn)狀,要么一落千丈。這些學(xué)生,需要加大督促檢查力度,不能使他們的學(xué)習(xí)情趣因懶而生惰,因惰而生“銹”。要及時(shí)給予幫助,使他們盡快意識(shí)到懶惰給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害性。要讓他們始終保持清新敏銳的頭腦,阻止惰性的侵蝕,始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勢(shì)頭,使學(xué)習(xí)一優(yōu)再優(yōu)。
三、優(yōu)而自私
也有一些優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)好,一直以來(lái)在家里得到家庭的優(yōu)待甚至寵慣,吃好的,穿好的,只要父母家人的關(guān)心與服侍,不考慮父母家人的感受,獨(dú)斷專(zhuān)行,由著性子想干啥就干啥。在學(xué)校也受慣了老師的“寵”和同學(xué)的尊,在心理上占盡了上風(fēng),自私心日益嚴(yán)重,只接受幫助,沒(méi)有助人為樂(lè)的精神。同桌缺少了學(xué)習(xí)用品,別指望從他那兒得到幫助;同學(xué)在學(xué)習(xí)上碰到了難題,他裝作不會(huì)不懂。這些學(xué)生與日俱增的自私心并非與生俱來(lái),而是被家庭和學(xué)校慣起來(lái)的,所以解鈴還須系鈴人,要使他們改正缺點(diǎn),還需家校結(jié)合,從多方面入手進(jìn)行教育。首先,說(shuō)服教育,以物喻人,幫助他們認(rèn)識(shí)自私給自己和別人帶來(lái)的危害,知道自私行為是與和諧社會(huì)格格不入的,是和人的生活生存不協(xié)調(diào)的。其次,教師和家人都要以身作則,做助人為樂(lè)的表率,讓他們?cè)趧e人的影響下受到幫助別人的熏陶,在別人的幫助下得到幫助別人的啟發(fā),克服自私心理,改掉自私行為。
四、優(yōu)而低能
一優(yōu)遮百丑,有時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好就掩蓋了優(yōu)等生所有的不足甚至錯(cuò)誤。其實(shí)有些優(yōu)等生的探究能力、自主能力、合作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,甚至生活能力、交際能力等并不突出,更不是出類(lèi)拔萃的。這些學(xué)生甚至是優(yōu)在表面,劣在里面。真正要使他們干一件實(shí)事,解決一些問(wèn)題,他們便不再突出,學(xué)到的知識(shí)用不上,腦中的彎兒轉(zhuǎn)不過(guò),是典型的高分低能學(xué)生。出現(xiàn)這樣的情況也并非學(xué)生本身之錯(cuò),應(yīng)該說(shuō)是教育,尤其是應(yīng)試教育出現(xiàn)的問(wèn)題。只有真正全面貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育,問(wèn)題也就迎刃而解了。作為教師要做的就是要教育學(xué)生,使他們清醒:?jiǎn)渭兊膶W(xué)習(xí)好,考試成績(jī)高,未必就是成功。綜合能力提高了,素質(zhì)全面提高了,才是趨于成功的。要引導(dǎo)優(yōu)等生全面發(fā)展,要學(xué)知識(shí)學(xué)文化,更要學(xué)本領(lǐng)學(xué)創(chuàng)新,做品學(xué)兼優(yōu),才智雙全的好學(xué)生。
五、優(yōu)而脆弱
在優(yōu)等生中,似乎脆弱經(jīng)不起打擊的要多一些。他們?cè)趯W(xué)校得到的多半是優(yōu)厚的“待遇”,習(xí)慣了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊譽(yù),嘗慣了被寵的滋味。在家中也由于學(xué)習(xí)成績(jī)高而被全家人慣著,好話(huà)哄著,好吃供著。養(yǎng)尊處優(yōu)的時(shí)間久了,受到的批評(píng)和挫折少了,心理承受能力缺乏必要的歷練,剛性弱化了,毅力缺少了。受不起半點(diǎn)打擊,碰到一點(diǎn)不順利和不順心的事就利用極端方法對(duì)待,一經(jīng)遇到丁點(diǎn)挫折,心理防線(xiàn)即被摧垮,動(dòng)輒離家出走,給家庭、學(xué)校和社會(huì)都造成了傷害。這些原因的形成,有著自身原因的一面,也有教育不當(dāng)而使然的一面。玉不琢不成器,一個(gè)人的成長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)歷多種磨練,包括必要的懲戒教育和苦難磨練。對(duì)待優(yōu)等生更應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育,比如有意識(shí)地安排一些勞動(dòng)、班級(jí)管理等獨(dú)當(dāng)一面和承受壓力的工作讓他們完成。鼓勵(lì)他們多參加一些學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們感受成功的喜悅,也使他們嘗到失敗的痛苦。這樣給他們創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì),他們得到的鍛煉多了,在一次次的心理歷練中逐步得到了成熟,自然就變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。
良玉精雕方成器。在教學(xué)中,教師要重視對(duì)優(yōu)等生的全面教育。對(duì)優(yōu)等生的缺點(diǎn)一要早打預(yù)防針,防患于未然;二要對(duì)癥下藥,扼殺于萌芽狀態(tài)。對(duì)優(yōu)等生的不足必須有的放矢,使他們知道自身的毛病,了解自身的問(wèn)題,從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),樹(shù)立高遠(yuǎn)志向,努力做一個(gè)真正意義上的優(yōu)等生。