羅薇

摘 要：教師在法語教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握語法基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合閱讀和聽力課的教學(xué)實踐，鞏固語法點的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：法語語法；閱讀；聽力

除文化背景知識外，基礎(chǔ)法語教學(xué)實際上是關(guān)于語言三要素（語音、詞匯、語法）的知識傳授及其運用技能的訓(xùn)練。語音、詞匯、語法教學(xué)各有其特色和具體要求，三者相互作用，相輔相成。如果說學(xué)一門外語好比建造一座語言大廈，那么語法便是其鋼筋骨架，其他二要素則是水泥和沙石。

以法語部分冠詞為例，《新編法語語法》在第三章限定詞（I）第四節(jié)中對部分冠詞的用法進(jìn)行了舉例闡述，例如：①部分冠詞用于數(shù)量無法計算的不確指名詞；②用于抽象名詞；③用于藝術(shù)家名，表示其作品和風(fēng)格；④用于動物名詞之前，指該動物的肉等等。教師可利用《最新法語語法練習(xí)與指導(dǎo)》中相關(guān)的語法說明做進(jìn)一步總結(jié)，歸納出兩個要點：首先，使用部分冠詞的必須是不可數(shù)名詞；其次，引導(dǎo)這一不可數(shù)名詞的動詞必須是可以表達(dá)“部分使用”之意的動詞。例如：

1.Jaime le café.我喜歡咖啡。

2.Je veux du café.我想喝些咖啡。

3.Jaimerais du café.我想喝些咖啡。

例句1中之所以使用定冠詞，是因為，句子所表達(dá)的是喜歡“咖啡”這一類飲料，而在例句2中，表示只能喝部分咖啡。而在例句3中，盡管所使用的動詞還是同一個，但時態(tài)的變化引起了語義的變化，aimerais相當(dāng)于voudrais avoir的意思，也就幾乎等同于例句2了，因此，同樣要使用部分冠詞。之后，教師可以留給學(xué)生一個課余作業(yè)：選自《最新法語語法練習(xí)與指導(dǎo)》（初級）中有關(guān)部分冠詞的練習(xí)，進(jìn)一步加深和檢驗學(xué)生的理解程度。

一、閱讀、聽力和語法教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)法語的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與譯的能力，使學(xué)生能用法語交流簡單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)。教師在閱讀和聽力教學(xué)中，應(yīng)找到語法教學(xué)的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。筆者使用的《簡明法語教程》，是為高等院校第二外語教學(xué)而編寫的一套速成教材，該教材在結(jié)束語音教程之后，從第九課入門教程開始，閱讀課文后面，都配有相關(guān)語法內(nèi)容的講解和大量的機械操練題。但是，這些練習(xí)多以孤立的句子操練為主，鮮有短文，也很少涉及具體語境。然而，只在例句層面掌握語法規(guī)則的學(xué)生是無法在自然語言環(huán)境中暢游的，作為精讀課中的語法知識點并不是孤立存在的，而是和相關(guān)課文唇齒相依的。而外語教學(xué)與研究出版社從法國引進(jìn)的一套法語教材《走遍法國》，以視聽內(nèi)容為基礎(chǔ)，語法結(jié)構(gòu)安排合理，以積極互動的教學(xué)法有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。筆者結(jié)合這兩本教材的使用，說明課堂語法教學(xué)中命令式的講授方法。

《簡明法語教程》第14課的第二部分是一段對話，雅克上班又遲到了，因此老板對他說：

—Venez plus t?t la prochaine fois（下次早點來！）

此句沒有主語，乃命令式。雅克于是說：

—Excusez-moi，Monsieur le directeur.Ma montre retarde de vingt minutes.（原諒我，主任先生，我的手表慢20分鐘）。Excusez-moi為自反人稱代詞命令式。老板又說：

—Faites comme moi！Je suis toujours à lheure，parce que javance ma montre dun quart dheure tous les jours.（像我這樣做吧。我總是準(zhǔn)時到，因為我每天早晨把手表撥快一刻鐘）。句中faites是動詞faire的命令式。

結(jié)合課文及課文后面所附有關(guān)命令式的語法講解，教師先要求學(xué)生做課后練習(xí)題VI，通過提問的方式要求學(xué)生將題中句子變成命令式的否定形式。這一練習(xí)的目的是檢驗學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，得以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。結(jié)合學(xué)生在操練中所暴露出來的問題，教師進(jìn)行分析、小結(jié)，然后，再利用視聽說教材《走遍法國》On Visite lappartement（參觀公寓）這一課，指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入自然語言環(huán)境中檢驗自己，要求學(xué)生找出該對話中出現(xiàn)的命令式表達(dá)如下：

—Excusez-moi.

—Venez.On visite lappartement？

—Arrête，Papa！

—Excuse-moi.

—Excusez-nous.

—Continuez votre travail.

教師在完成這一環(huán)節(jié)之后，可引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作進(jìn)行課堂口語操練，引起學(xué)生的興趣，檢測學(xué)生掌握知識并加以運用的能力，從而實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。

二、結(jié)語

教師應(yīng)在基礎(chǔ)法語的教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握語法基本理論，并結(jié)合閱讀和聽力課的教學(xué)實踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]新編法語語法[M].外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]最新法語語法練習(xí)與指導(dǎo)[M].上海譯文出版社，2014.