王雪芹

摘 要：生物學(xué)是一門充滿趣味性的與生活實踐結(jié)合緊密的實用性學(xué)科，它主要研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能等知識。其特點是是實踐性和實用性很強。這就意味著生物實驗教學(xué)有著非常重要的地位，筆者對自己的實驗課教學(xué)做以分享。

關(guān)鍵詞：生物；實驗教學(xué)；隨筆

我自從教以來，在教學(xué)過程中有一些收獲，也經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷進行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去?，F(xiàn)就初中生物實驗課教學(xué)的實踐，談幾點體會。

一、明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要明確實驗?zāi)康?，從而自覺地產(chǎn)生動手實驗的興趣，實驗效果就會很好。但初中學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐猓€要明確該實驗在我們生活中的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時，可介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、巧妙設(shè)計實驗教學(xué)的導(dǎo)入部分

教師可巧設(shè)導(dǎo)語激起其內(nèi)心的求知浪花，營造積極探索學(xué)習(xí)的大氛圍。如《觀察種子的變化》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計為例：前提：課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。

課堂導(dǎo)入：

提出問題：

1.說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2.種子中含有哪些物質(zhì)？

3.如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

三、明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。生物實驗基本步驟：首先是確定觀察對象、明確觀察目的、完成觀察任務(wù)；其次是確定實驗的重點和難點，圍繞重點、難點提出思考題；然后是運用比較法進行對比觀察；再者是整體局部觀察結(jié)合，弄清事物的本質(zhì)；最后是觀察觀察再觀察，不斷提高實驗效果。

五、要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學(xué)生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)按步驟規(guī)范操作解剖并逐一地觀察器官，這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。

六、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查

如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識，為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。這樣通過實驗考查，促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述，通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

七、課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間

除了課堂實驗教學(xué)外，還可以積極開展校外、課外觀察實踐活動。組織學(xué)生到野外，田間去接觸實際、接觸社會、接觸大自然以擴大視野，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識。

如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進校園，認識校內(nèi)動植物，認識每種植物的名稱，所屬類型，落葉情況；指導(dǎo)學(xué)生進行植物栽培，練習(xí)植物的嫁接和扦插技術(shù)；在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史。

八、利用多媒體，豐富實驗教學(xué)

由于生物學(xué)科它主要研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能等知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是一味地對所授知識進行講解，或通過黑板呈現(xiàn)知識點。對于很多微觀的生物相關(guān)知識點（例如“細菌，病毒”等）而言，學(xué)生難以想象到，更不要說對知識點的理解掌握了。同時，一節(jié)課上，老師既要講知識點，又要板書，這樣會很浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，而且所呈現(xiàn)的東西又會很少。然而PPT課件，視頻資源，模擬實驗等，可以將復(fù)雜的知識點簡單化，抽象的東西形象直觀化，枯燥無味的文字生動化，學(xué)生更容易掌握知識點。例如：我在講《種子的傳播途徑與萌發(fā)》的時候，我通過為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源，學(xué)生更容易理解。通過視頻，不需要死記，學(xué)生就會很快地掌握種子的傳播途徑了。因此，多媒體資源的運用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能使教學(xué)更直觀，更生動形象。

總之，生物實驗教學(xué)任重而道遠，所以我們還要在平時的實驗教學(xué)中日積月累，勇于創(chuàng)新，爭取提高生物實驗教學(xué)的效率。