張春英

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)的合理應(yīng)用，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維，幫助學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中掌握到更多的基礎(chǔ)技能，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供充足時間，設(shè)計出個性化的教學(xué)方案，深度整合現(xiàn)有教學(xué)資源，誘導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動小學(xué)教育改革的長遠(yuǎn)前行，成功培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用途徑當(dāng)前時期，新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域取得了顯著成果，素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的巧妙融合，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的多元轉(zhuǎn)變提供了有利條件。微課是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)資源，成功開創(chuàng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局。利用微課資源組織多樣化的教學(xué)活動，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的互動與交流，從而掌握到更多的數(shù)學(xué)技能，為深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性探究奠定下扎實基礎(chǔ)。

一、微課教學(xué)的重要性

所謂微課，指的是教師根據(jù)學(xué)生實際的理解能力和認(rèn)知水平，將教材知識點進(jìn)行分類匯總，結(jié)合學(xué)生的個性特征及興趣愛好，設(shè)計出簡短而精煉的微課課件，借助視頻指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，活躍學(xué)生邏輯思維，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。微課不同于常規(guī)教學(xué)，它針對一個或多個知識點進(jìn)行針對性講解，教學(xué)過程相對輕松，學(xué)生們不會感覺緊張，也不會承受較大壓力，既體會了學(xué)習(xí)的最大樂趣，又深刻記憶了理論知識，這種形式的課堂教學(xué)是有效的，對其身心的健康、學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成是十分有利的。微課教學(xué)中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)目的明確，課堂氛圍良好，重點、難點知識在微課課件中顯得十分簡單，學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得到了強(qiáng)化提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用途徑

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師，也是學(xué)生參與一切教學(xué)活動的源動力，教師采用微課組織教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提。微課教學(xué)生動而形象，以多種呈現(xiàn)方式，會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具吸引力。例如，教學(xué)“圖形與幾何”相關(guān)內(nèi)容時，教師利用微課繪制多種圖形，以動畫演示的方法吸引學(xué)生的眼球；教學(xué)“長方形和正方形的周長”相關(guān)內(nèi)容時，在微課課件中展示圖形周長的計算公式，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。在微課實踐教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是一種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如“0的加減法”教學(xué)時，教師首先制作一個動畫，桌子上放著一個魚缸，魚缸中有4條小金魚，一只小貓圍著魚缸轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。教師點擊視頻，小貓吃掉一條小魚，教師再次點擊視頻，小貓又吃掉了一條小魚。接下來，家里的主人回來了，小貓馬上跑掉了，剩下的小金魚在魚缸中游來游去……視頻播放完，教師緊接著提出問題，“魚缸中還剩下幾條小金魚？”學(xué)生努力回想貓吃魚的整個過程，并快速說出正確答案，此時引入“0的加減法”重點知識，就會將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生的探究熱情空前高漲。

2.為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺

小學(xué)生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，勇于突破思維局限，敢于探索未知世界，但是無法將注意力長時間集中在一處，因此課堂學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)走神、搞小動作等問題。這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中十分常見。單一固化的教學(xué)方法，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛，會使小學(xué)生的思維過于局限，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)的實際樂趣，數(shù)學(xué)成績與學(xué)習(xí)能力自然難以得到顯著提高。教師合理安排微課，刺激學(xué)生興奮點，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)著學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，在組間互動交流中獲取到不一樣的人生體驗，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主能動性，還可以調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。競爭中交流、交流中合作、合作中學(xué)習(xí)，如此循環(huán)下去，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率怎能不被大大提高呢？例如，教學(xué)“三角形的分類”時，數(shù)學(xué)教師選用微課分別制作“直角三角形”“銳角三角形”“鈍角三角形”三種課件，將學(xué)生劃分為若干小組；視頻中同時展示多個三角形，要求學(xué)生將三角形進(jìn)行準(zhǔn)確分類。學(xué)生結(jié)合教材中的三角形定義，通過小組溝通與合作，最終將多個三角形歸類完成。歸類過程中，學(xué)生的邏輯思維與抽象思維得以充分活躍，這樣的課堂學(xué)習(xí)才是最高效的。

3.活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)知識、掌握技能固然重要，但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化培養(yǎng)也不可忽視。數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，并從多個角度、多個層面同時出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，確保教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“三角形的特性”時，教師可在微視頻中動態(tài)演示三角形的畫法，重點突出基礎(chǔ)知識的特殊指導(dǎo)，以不同方式繪制三角形的底和高，同時提出相關(guān)問題，在循序漸進(jìn)中指導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的特征，在動態(tài)指導(dǎo)、實際驗證中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分活躍了起來。

4.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)理清學(xué)習(xí)思路

課堂互動學(xué)習(xí)與課前自主預(yù)習(xí)同等重要。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識新知識，鞏固舊知識。鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑，理清學(xué)習(xí)思路，開闊想象空間，借助微課講述難點，讓學(xué)生充分消化知識，正確運用知識，這是數(shù)學(xué)課程改革的根本要求。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并獨立分析“為什么先同化分母，再將分子相加或相減呢？”讓學(xué)生帶著疑問觀看視頻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，深化學(xué)生的抽象思維。

5.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂是學(xué)生鍛煉獨立思考能力的重要場所，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的積極引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自主分析問題，獨立解決問題，把握課堂整體節(jié)奏，及時調(diào)整教學(xué)方向，使學(xué)生逐漸脫離他人幫助，產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)意識，這將使學(xué)生受益終身。例如，教學(xué)“十幾加減一位數(shù)”時，充分考慮小學(xué)生的計算能力與認(rèn)知水平，利用微課資源，以多樣化的呈現(xiàn)方式誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課視頻觀看中，學(xué)生的注意力十分集中，課堂教學(xué)質(zhì)量就這樣得到了優(yōu)質(zhì)提升。

6.不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的習(xí)題訓(xùn)練

微課以其特色的呈現(xiàn)方式，受到了小學(xué)生的廣泛喜愛。課堂訓(xùn)練活動的適時開展，有利于學(xué)生深入而透徹的理解數(shù)學(xué)問題，習(xí)題訓(xùn)練中，達(dá)到了知識鞏固的目的，這將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得的突破性進(jìn)展。例如，練習(xí)乘法、加法、減法的四則混合運算題型時，教師結(jié)合現(xiàn)實生活開展微課教學(xué)，“四年級一班有20張單人課桌，10張雙人課桌；四年級二班有10張單人課桌，25張雙人課桌。數(shù)學(xué)課上沒有空位，那么四年級一班、二班一共有多少學(xué)生呢？”學(xué)生觀看微課，積極思考，使枯燥的計算練習(xí)更有趣味性，在學(xué)生計算能力不斷提升的同時，解決實際問題的能力也在練習(xí)中得到了發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課資源的合理應(yīng)用，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，又可以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到一舉兩得的目的。數(shù)學(xué)教師一定要在不斷探索中努力前行，只有合理利用微課，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的實際樂趣，小學(xué)教育改革才能在長遠(yuǎn)前行中尋得良好的創(chuàng)新機(jī)遇。參考文獻(xiàn)：

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